魯北

摘要：我們國家連續(xù)頒布了振興裝配制造業(yè)和加快調(diào)整規(guī)劃和政策。這是在我們工業(yè)發(fā)展史上史無前例的。把建設(shè)機(jī)械強(qiáng)國上升為國家預(yù)案。我覺得發(fā)展職業(yè)教育是我們產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育共同的使命，職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式下機(jī)械加工的教學(xué)應(yīng)該圍繞“政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動”的原則開展有針對性的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 機(jī)械加工 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)模式

一、前言

我們國家把科教興國、人才興國以及強(qiáng)國必先強(qiáng)教這樣的理念，做一個整體的規(guī)劃。我覺得這是國家典型的設(shè)計(jì)也是一個具體的戰(zhàn)略部署，借著這個機(jī)遇，職業(yè)教育都有了難得的發(fā)展機(jī)會。我們與發(fā)達(dá)國家相比，在技術(shù)、設(shè)計(jì)和裝備等方面尚存一定差距，但目前影響機(jī)電產(chǎn)品上質(zhì)量上水平的最主要矛盾是制造環(huán)節(jié)。從這一角度講，培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)，能將先進(jìn)技術(shù)和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過程并制造出高質(zhì)量產(chǎn)品的高素質(zhì)技能人才，直接關(guān)系到機(jī)械工業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實(shí)現(xiàn)由大變強(qiáng)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，意義重大，任務(wù)艱巨。從這點(diǎn)上說，產(chǎn)業(yè)和我們職教之間有著天然的聯(lián)系。一直以來，為避免學(xué)生出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬情況，岫巖職教中心一方面與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學(xué)，一方面每年都要做調(diào)查，選準(zhǔn)一些社會急需、發(fā)展?jié)摿Υ蟮男袠I(yè)，不斷開辦新專業(yè)。受到了社會的普遍歡迎，甚至有企業(yè)表示：“新生現(xiàn)在就可以進(jìn)入企業(yè)一邊學(xué)習(xí)一邊工作?！?/p>

二、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的專業(yè)體系

教師是教育之本，有好的教師，才能有好的教育。職業(yè)教育教師的教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力是當(dāng)前制約提高院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。

1、師德師風(fēng)建設(shè)

“當(dāng)師之務(wù)，在于勝理，在于行義”，教師是先進(jìn)文化的傳播者，學(xué)生思想品德的塑造者，既教書，又育人，這本來就是教師的職責(zé)。沒有優(yōu)良的教風(fēng)，就不可能有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教師要做到教書育人就必須對自己嚴(yán)格要求，為人師表。因此，師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本。

2、雙師型教師的培養(yǎng)

為了能培養(yǎng)從事社會生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線應(yīng)用型高級人才，必須要有一支穩(wěn)定的雙師型教師，每年定期送教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)，跟企業(yè)家做朋友。

3、加大內(nèi)部管理體制改革，營造良好的人才成長環(huán)境

要確立“教師是學(xué)校辦學(xué)主體”、“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)”的理念，充分發(fā)揮教師在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校管理等各方面的作用。要制定科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校良好的制度建設(shè)，為教師的成長提供了更加廣闊的舞臺，從事業(yè)、感情、和待遇等多方面給予關(guān)心，使教師在良好的環(huán)境和氛圍中健康成長。

三、以多元需求為導(dǎo)向，打造分層、分工培養(yǎng)的中、高職溝通發(fā)展體系

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式下機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)該大膽探索，筆者認(rèn)為：一是適度擴(kuò)大了對口招生比例，擴(kuò)大了中職對口招生規(guī)模。二是加大了高職學(xué)院自主招生力度。招生對象主要面向中職畢業(yè)生。三是落實(shí)了中職技能競賽獲獎?wù)呙庠嚿龑W(xué)政策。四是在合適的專業(yè)適度擴(kuò)大了五年制招生。五是以集團(tuán)化辦學(xué)為平臺，構(gòu)建教產(chǎn)合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)支撐體系。按照“以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托，以提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力為目標(biāo)，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研共生發(fā)展的深度協(xié)作機(jī)制”模式，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)模式。

四、創(chuàng)建“融入+互動”型機(jī)械加工專業(yè)的教育培養(yǎng)模式

機(jī)械加工專業(yè)的教育培養(yǎng)模式必須以提高專業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)校企合作，適應(yīng)現(xiàn)在的買方市場，高校時(shí)刻要融入到企業(yè)中，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)內(nèi)涵，掌握企業(yè)的理念，才能在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行人力資源、物質(zhì)資源、信息資源的整合，實(shí)現(xiàn)理念、學(xué)習(xí)、研發(fā)的互動

突出職業(yè)教育特色，辦好職業(yè)教育是職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。目前職業(yè)教育課程框架，多屬于傳統(tǒng)職業(yè)教育課程模式，大多采用文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課為序列的三段式課程模式。在三段式課程模式中，專業(yè)理論為核心，專業(yè)實(shí)習(xí)是理論的應(yīng)用，專業(yè)實(shí)習(xí)課服務(wù)于專業(yè)理論課，其中每一類型的課程門類還是按學(xué)科分類來劃分；課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，都還是以完整的學(xué)科體系為線索。為凸顯職教特色，使職業(yè)教育又快又好的發(fā)展，須對課程教學(xué)進(jìn)行改革。

從課程目標(biāo)而言，為使學(xué)生成為真正的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，尤其是機(jī)械加工專業(yè)，使學(xué)生獲得與相應(yīng)企業(yè)工作崗位需要相一致的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

從課程設(shè)置而言，應(yīng)以企業(yè)的崗位工作任務(wù)為線索，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，課程設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，在課程內(nèi)涵上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作要求的銜接。

從課程內(nèi)容而言，要圍繞相應(yīng)職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，有利于“做中學(xué)”和“做中教”。同時(shí)，課程內(nèi)容要反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。

從教學(xué)設(shè)計(jì)而言，要以機(jī)械加工專業(yè)典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，來設(shè)計(jì)活動、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展特色培訓(xùn)。做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，切實(shí)增強(qiáng)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

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