田麗娜

一、明確中考要求，有的放矢

中考閱讀理解五級(jí)要求：

1.能讀懂常見題材的閱讀材料

2.能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系

3.能推斷、猜測生詞的含義

4.能找出主題，理解情節(jié)，預(yù)測結(jié)局

5.能運(yùn)用閱讀策略獲取信息

二、基礎(chǔ)階段閱讀能力的培養(yǎng)途徑

1.立足課本，開展整體教學(xué)

（1）整體教學(xué)—立足課本。

（2）整體感知文章梗概。

（3）讓學(xué)生進(jìn)入角色。

（4）運(yùn)用各種方法提高閱讀能力。

（5）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、語法及聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用。

2.加大課外閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀技巧和方法

三、日常閱讀課操作步驟簡析

1.閱讀前——解決文章大意

（1）解決單詞、短語、句型及相關(guān)文化背景知識(shí)。

（2）利用插圖或其他方法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容。

（3）結(jié)合短語，利用圖片連句成小文章即形成文章大意。

2.閱讀中——把握細(xì)節(jié)

（1）提出指導(dǎo)性問題。

（2）聽錄音，解決簡單問題。

（3）默讀細(xì)讀，解決較難的問題。

（4）深入理解，找出文章的中心句。

3.閱讀后——精講精練，突破難點(diǎn)

（1）教師提出較難的語言點(diǎn)—學(xué)生合作、討論解決，教師輔助。

（2）學(xué)生提出問題——學(xué)生共同討論解決，教師輔助。

（3）整體回味課文，復(fù)述并試背課文。

（4）習(xí)題。（包括相關(guān)的詞語填空、改寫短文、完型等）

4.課外閱讀

（1）選材原則：從學(xué)生興趣出發(fā)，符合學(xué)生心理特征；由淺入深，由易到難。從淺顯的科普讀物、簡易的文學(xué)作品、幽默風(fēng)趣的短文、貼近生活的哲理故事等開始，逐步提升難度。

（2）訓(xùn)練方向：主要鞏固課內(nèi)閱讀技巧，同時(shí)訓(xùn)練猜詞義、快速查閱、推斷、預(yù)測等閱讀策略，為中考閱讀打下基礎(chǔ)。

四、提高閱讀能力的方法和技巧

1.獲取段落的主旨和大意

（1）主題句在段首或篇首。

（2）主題句在段末或篇末。

（3）無主題句要找中心意思。

2.根據(jù)上下文猜測詞義

猜測詞義也是一種閱讀能力，可以從三個(gè)方面來考慮：

（1）根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯推理。

（2）運(yùn)用單詞構(gòu)成、詞匯辨析、語法知識(shí)進(jìn)行分析。

（3）依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。

3.確定細(xì)節(jié)和事實(shí)

方法：一要找出相應(yīng)信息點(diǎn)，二要排除干擾項(xiàng)。

4.進(jìn)行推斷

（1）事實(shí)判斷。

（2）邏輯推斷。這類題目是要求根據(jù)文章所提供的背景，人物的表情、動(dòng)作和語言來推斷出人物的態(tài)度或感覺。

（3）對(duì)作者的意圖和態(tài)度的推斷。這一類考題要求考生就作者對(duì)論述對(duì)象持什么樣的態(tài)度做出推斷，如作者對(duì)所陳述的觀點(diǎn)是贊同、反對(duì)，還是猶豫，對(duì)記述或描寫的人、物或事件是贊頌、同情、冷漠，還是厭惡。作者的這種思想傾向和感情色彩不一定直接表述出來，而往往隱含在字里行間。因此，進(jìn)行這種推斷時(shí)，學(xué)生既要依靠短文的主題思想作為推力的前提，又要注意作者的措辭，尤其是形容詞一類的修飾語。

編輯 趙飛飛