王文榮

摘 要：一般來講，課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，在新課標(biāo)的條件之下，高中物理教師應(yīng)該比較自覺地進(jìn)行新理念指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效率性以及有效性進(jìn)行有效提高。結(jié)合新課程的相關(guān)理念積極思考有效的課堂教學(xué)，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)方法

教師要想比較迅速地達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)行為，這樣才能夠取得良好的效果。教學(xué)的效益性，指的并不是教師在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的程度或者教學(xué)的認(rèn)真程度，指的主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)探索”的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣

一般來講，在教科書當(dāng)中呈現(xiàn)出來的那些知識(shí)，基本都是科學(xué)家很早之前就發(fā)現(xiàn)的，已經(jīng)變?yōu)槎ㄕ摰囊恍┲R(shí)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根本就不是去尋找人類根本還不知曉的事物以及聯(lián)系，應(yīng)該將自己的認(rèn)識(shí)以及心理狀態(tài)作為基本的依據(jù)，對(duì)于外部輸入的一些信息進(jìn)行選擇性吸收，教學(xué)當(dāng)中的藝術(shù)主要是對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。實(shí)現(xiàn)收發(fā)教學(xué)信息的同步化，有效激發(fā)學(xué)生在情感方面的“共鳴”。此外，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該自己思考，感受得到知識(shí)的實(shí)際探索的過程，根據(jù)這些意義，學(xué)習(xí)就不單純只是由情感以及認(rèn)知共同進(jìn)行參與的一個(gè)過程，同時(shí)還是知識(shí)的“重新發(fā)現(xiàn)”以及“再發(fā)現(xiàn)”的一個(gè)過程。通常來講，“實(shí)驗(yàn)探索”能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該處在主導(dǎo)的地位，應(yīng)該精心進(jìn)行備課，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的探索，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該處于知識(shí)探索的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)?！百だ缘睦硐雽?shí)驗(yàn)”在實(shí)際生活中是無法實(shí)現(xiàn)的，也是無法操作的，解決這個(gè)問題的辦法就是利用多媒體課件進(jìn)行演示。教學(xué)中，教師首先出示課件，運(yùn)用動(dòng)畫對(duì)“伽利略的理想實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行演示：利用慢慢將斜面的傾角減小，來有效展示小球的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，在沒有摩擦力的前提下，小球會(huì)在兩個(gè)斜面來回滾動(dòng)，永不停止，這時(shí)教師提出問題：如果將其中的一個(gè)斜面放平，小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？多媒體畫面的刺激，會(huì)在很大程度上將學(xué)生的注意力集中，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的問題非常感興趣，就會(huì)開動(dòng)大腦，積極思考，與學(xué)生合作探究，提出自己的看法與觀點(diǎn)，并陳述其理由，從而提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力。

二、進(jìn)行教學(xué)日記的撰寫

眾所周知，教學(xué)日記是教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)以及積極的理解以及認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也存在著一定的批判性，所進(jìn)行的極其真實(shí)的書面層面的記錄以及描寫。它能夠作為有效完善教案、對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)以及探索規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)重要根據(jù)。教學(xué)日記的書寫能夠?qū)逃^念不斷完善，在一定程度上還能夠改進(jìn)教學(xué)方面的工作，保證專業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展。一般來講，教學(xué)日記基本沒有非常固定的要求以及格式，教師可以按照自己比較喜歡的方式進(jìn)行記錄，內(nèi)容也可以是教師自己比較感興趣的內(nèi)容，對(duì)自己的撰寫特色以及風(fēng)格進(jìn)行自由的展示。非常常見的一些教學(xué)日記形式主要包括：隨筆式、點(diǎn)評(píng)式、專項(xiàng)式以及提綱式等，同時(shí)，教學(xué)日記的實(shí)際內(nèi)容包括：教學(xué)當(dāng)中的閃光點(diǎn)和靈感、教學(xué)當(dāng)中的成功以及不足之處、教學(xué)當(dāng)中的一些改革創(chuàng)新、在學(xué)習(xí)的實(shí)際過程當(dāng)中學(xué)生的困惑以及學(xué)生極具創(chuàng)造性的見解等。教學(xué)日記的書寫，可以讓教師在之后的課堂教學(xué)當(dāng)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以有效提高教學(xué)水平，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

三、應(yīng)該在教師之間開展交流討論

教學(xué)日記的撰寫更加側(cè)重的是單個(gè)教師進(jìn)行單獨(dú)的完成，也就是教師主要經(jīng)過自我監(jiān)控、自我觀察以及自我評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我反思，從一定意義上來講，它有著局限性以及封閉性，因?yàn)檫@樣相對(duì)比較單純的反思內(nèi)省活動(dòng)，通常都是比較模糊，很難深入的，同時(shí)還非常容易困于自我，所以，教師應(yīng)該勇敢地跳出自我，有效地加強(qiáng)和同事之間的誠(chéng)摯交流以及對(duì)話。由于反思活動(dòng)只屬于一種個(gè)體方面的行為，在某種程度上它更需要群體的大力支持。加強(qiáng)教師之間的交流，不僅能讓教師跳出自我的狹窄的圈子，還能讓教師在交流討論中打開思路，在爭(zhēng)論中碰撞出思維的“火花”，激發(fā)教師更多的靈感。教師之間交流討論內(nèi)容是多方面的，可以是對(duì)單個(gè)學(xué)生案例的討論，也可以是實(shí)驗(yàn)操作步驟的確定。總之，只要是適合學(xué)生發(fā)展的，能夠促進(jìn)物理教學(xué)的都可以作為教師交流討論的內(nèi)容。

四、將教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，有效加強(qiáng)學(xué)生理解物理現(xiàn)象

物理這門學(xué)科本身就屬于和生活有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，在課堂當(dāng)中學(xué)到的物理知識(shí)不僅僅是來源于實(shí)際生活，同時(shí)還應(yīng)該應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，物理知識(shí)的使用能夠幫助我們解決日常生活當(dāng)中非常多的物理方面的問題。比如，油罐車在運(yùn)油時(shí)，在車后為什么要拖一條比較長(zhǎng)的鐵鏈？還有，在空氣相對(duì)比較干燥時(shí)，化纖類的衣服在脫下時(shí)，通常會(huì)發(fā)出閃爍的火星，這是什么原因呢？物理教師通過理論聯(lián)系實(shí)際生活的積極引導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中很多的物理現(xiàn)象。

總而言之，教師在教學(xué)方面的一些行為會(huì)在很大程度上影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性主要建立在學(xué)生比較自主積極的參加、投入上，并且進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)建。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行實(shí)踐，勇敢嘗試，在教學(xué)實(shí)際過程中，以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

張永斌.高中物理有效課堂教學(xué)方法的探討[J].新課堂學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2011（3）：56-57.

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