曲會(huì)秀 郭紅俊

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！比绾蝺?yōu)化語文課堂，讓語文課堂教學(xué)的水“活”起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓住教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的互動(dòng)這一關(guān)鍵，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍、學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及教師自身的素質(zhì)和雙方感情的投入等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行思考。事實(shí)證明，以上的做法受到了良好的效果，課堂活了起來，學(xué)生在課堂上動(dòng)了起來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：活力課堂 創(chuàng)新 素質(zhì)教育

不可否認(rèn)，語文課堂教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，但“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念不能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人。教師有目標(biāo)，但落實(shí)不夠；有訓(xùn)練，但力度不夠；有提問，但設(shè)計(jì)不夠；有導(dǎo)讀，但指導(dǎo)不夠。究其根本原因就在于語文課堂教學(xué)缺乏激情，缺少活力，“實(shí)”有余而“活”不足。

那么，怎樣才能從根本上改變語文課堂教學(xué)的這種沉悶狀況？語文教學(xué)的突破口在哪里？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！边@就要求我們教師要努力優(yōu)化課堂，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！?/p>

如果以水來比喻課堂教學(xué)，那是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｓ械恼n堂猶如一潭死水，波瀾不驚，有的如涓涓細(xì)流，清澈歡快……如何優(yōu)化語文課堂，讓語文課堂教學(xué)的水“活”起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓住教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的互動(dòng)這一關(guān)鍵，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍、學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及教師自身的素質(zhì)和雙方感情的投入等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為樂

傳統(tǒng)教學(xué)中整個(gè)語文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。優(yōu)化的語文課堂則使人產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感覺，在師生內(nèi)心產(chǎn)生一種巨大的動(dòng)力，老師教得有勁，學(xué)生學(xué)得賣力，大家都樂在其中?！皹贰笔峭ㄏ?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游；“樂”又是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；“樂”還是一位學(xué)習(xí)的良師，使學(xué)生加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?！比藗儗?duì)感興趣的事物，總是主動(dòng)積極愉快地去接受它，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去探究它。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)科目沒有興趣，他是不可能真正學(xué)好這門課程的。語文是一門伸縮性比較大的學(xué)科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學(xué)作品中隨意馳騁。要讓學(xué)生學(xué)好語文，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來就比較主動(dòng)、輕松了。培養(yǎng)學(xué)生興趣可以：①選取學(xué)生喜聞樂見的東西或以趣味活動(dòng)來導(dǎo)入課堂教學(xué)，即導(dǎo)入誘趣；②在講課過程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③開展學(xué)生說、議、唱、辯等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；④組織詩歌朗誦等活動(dòng)形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的舞臺(tái)

據(jù)專家研究分析，一個(gè)人成功與否，智力因素只20%的作用，80%的靠情商，可見一個(gè)人的心理狀態(tài)對(duì)工作學(xué)習(xí)的影響何其之大。現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅是有目的的共同活動(dòng)，更是一種獨(dú)特的社會(huì)人際交往方式。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型。我們固然不可能一下拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可隨意站立、走動(dòng)甚或可自由出入，但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不擯棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。

目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動(dòng)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單向活動(dòng)；二是有的教師本想引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開始做起來效果并不理想，對(duì)這種方法就失去了信心。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。教師在教學(xué)中應(yīng)該滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，在靈活引導(dǎo)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

語文教學(xué)中一直存在著這樣一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)：任何偉大的作品在其被閱讀的過程中總有著紛繁多樣的理解，豐富多彩的闡釋。不同的讀者對(duì)同一作品常常有著不同的理解和闡釋，同一讀者的每一次閱讀也可能有不同的感受，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀一部文學(xué)作品是一種審美再創(chuàng)造的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，具有鮮明的個(gè)性差異。同時(shí)一部偉大的作品總能給不同的人和不同時(shí)代的人以不同的美感和濡染，它才具有永恒的生命和意義。

四、提高教師自身的素質(zhì)

學(xué)校的環(huán)境相對(duì)閉塞，再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期束縛，許多教師在其間迷失了自我，限制了活力與個(gè)性，變得正經(jīng)、刻板，不了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不問津新的信息，這些是導(dǎo)致語文課堂沉悶的主要因素。要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，首先要求教師應(yīng)具有良好的個(gè)人品質(zhì)、淵博的知識(shí)以及多方面的才能。

此外，語文教師還應(yīng)具有全新的現(xiàn)代教育觀念和育人的才能。只有人的觀念的現(xiàn)代化，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化，才能使語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。教師的主要職能是授學(xué)生以“漁”，從而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

五、搭建師生感情的平臺(tái)

錢理群先生說：中學(xué)語文教育應(yīng)該多一些人文教育，應(yīng)該給人建立一種精神的底子。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳輸，從某種程度上講，它具有豐富的人文特色：對(duì)人生的感悟，對(duì)友情、親情的關(guān)注，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析等等。而要使這些人文特色得到很好的體現(xiàn)，“情”字則是師生溝通的橋梁，也是優(yōu)化語文課堂的關(guān)鍵。我國(guó)著名教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有感情?！碧K霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！雹廴毡局逃睦韺W(xué)家瀧澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能全會(huì)受到壓抑阻礙，無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行。④ 語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程，這個(gè)過程，始終以情感為動(dòng)力。語文教師的施教對(duì)象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青年學(xué)子，他們的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感宣泄。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眱?yōu)化語文課堂，激活語文教學(xué)法的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究、去探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力，充滿生機(jī)。