謝中莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生自身的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是我國古典文學(xué)的精髓，因此，如何提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)成為了教學(xué)過程中的一大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生死記硬背，顯然這種教學(xué)方式已經(jīng)與新課程下所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，本文通過對當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)展開探討，從而提出合理的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；教學(xué)

古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占有重要的地位，是我國古典文學(xué)的精髓。學(xué)習(xí)好古詩詞不但可以提高學(xué)生對語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對語言文字的敏銳度，還可以豐富學(xué)生的精神生活。可以說古詩詞猶如一條延綿不絕的河流，容納百川，滋補著炎黃子孫；又如一棵參天大樹，成為了民族文化發(fā)展的支柱。作為新時代的小學(xué)語文教師，應(yīng)該把提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)作為重點，積極探索，有效的達到新課程下對小學(xué)語文教學(xué)所設(shè)定的指標(biāo)。

一、運用故事情節(jié)進行烘托，加強渲染力

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，更為了讓學(xué)生充分理解及領(lǐng)悟到詩詞中所包含的意思，教師應(yīng)該對作詞者的個人簡歷及詩詞寫作的背景充分了解。比如教師在講述《贈汪倫》這首詩時，就可以巧妙的利用故事來拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師在講解此詩時就可以這樣開頭：從前有個詩人名叫汪倫，汪倫的性格十分的豪爽，喜歡廣交朋友。在當(dāng)時，李白在詩壇上名滿天下，被人們稱為“詩仙”，而汪倫此時只是一個無名小卒，那么他如何才能結(jié)交這位偉大的詩人李白呢？然而在接下來，汪倫等到了一個絕妙的時機，因為他聽到李白將要去安徽游歷的消息，所以汪倫下定決心給李白寫信，誠摯的邀請他。李白這個人有兩大嗜好：第一，好酒；第二，好游。只要具備美酒和美景，那么李白肯定會赴約。因此，汪倫在寫信的時候完全滿足了李白的兩大條件，他這樣寫道：“先生好游乎？此地有。先生好飲乎？此地有?！崩畎自诳吹竭@封信的時候非常高興，于是他接受了汪倫的邀請，在汪倫那里停留好了好幾天，與汪倫也建立了深厚的友誼。在李白要離開時，汪倫在家里設(shè)了宴給李白送行。在李白登上一艘小船，船將要出發(fā)時，傳來了一陣歌聲。李白一回頭，看到了令自己大為吃驚的一幕，自己的好朋友汪倫和一群村民，正在演奏著歌曲，給自己送行，這讓李白非常感動。這時他立刻提筆，寫下這首《贈汪倫》，成為了歌頌友誼的名詩，流傳百世。因此，通過以故事的情節(jié)進行渲染，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生從情感上完全融入在這首詩詞里，從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)詩詞的課堂也變得活潑起來，同時也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、運用朗誦代替講解

語文教學(xué)是一個耳濡目染、循序漸進的一個過程，對古詩的教學(xué)更是這樣的過程。隨著新課程的逐漸改革，對古詩的教學(xué)也有了新的要求及目標(biāo)。新課程要求學(xué)生要通過對詩詞的充足閱讀，逐漸累積，親身感觸，學(xué)以致用，逐漸提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)及欣賞層次。因此，教師就沒有必要針對一首詩教學(xué)問題上錙銖必較，教師應(yīng)該在如何營造一種古詩學(xué)習(xí)氛圍上多下功夫，讓學(xué)生在潛移默化過程中提高自身的詩詞素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，教師可以借助樂器，給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的音樂開始朗讀。除此之外還可以設(shè)定場景來輔助學(xué)生閱讀等多種渠道。與此同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他古詩詞打下了基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)成了一種享受，一種樂趣，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

三、善于運用詩詞來對詩詞進行講解

所謂借詩解詩就是借助學(xué)生熟悉的一首詩來對此詩加以理解。比如：教師在對王翰的《涼州詞》進行講解時，就可以讓學(xué)生聯(lián)想其他的邊塞詩來學(xué)習(xí)這首詞。學(xué)生可以想到“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”或者“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 ”等豪情壯志，報效國家的偉大情懷，更好的去理解、感悟《涼州詞》中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的情懷，深刻的理解此地的“醉”代表的真正含義，不是為了感悟生命更不是一種消極心態(tài)，而是一種報效國家、建功立業(yè)的雄偉壯志，更是一種臨危不懼的豪邁氣魄。

四、善于用詩組詩

新課程改革下，對教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生對教材的理解，懂得發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，懂得如何更好的利用教材，多挖掘課外資料，采用活學(xué)活用的教學(xué)措施。所以在古詩詞教學(xué)過程中，更不能就詩教詩，應(yīng)該搭建一個開放式的活躍的詩詞學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力。

綜上所述，小學(xué)語文古詩的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在國外，流傳著許多赫赫有名的古代經(jīng)典的建筑或家喻戶曉的雕塑，作為其他國家的顯著代表。而中國歷經(jīng)滄桑，許多文化古跡都被歷史所湮滅，只有一種經(jīng)典尚且完好，那就是古詩詞。這是我國古典文化的精髓，引領(lǐng)者我國古代文化和現(xiàn)代文化發(fā)展的步伐。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，一定要對現(xiàn)實生活充滿一種新鮮感，從而更有力的促進學(xué)生對未知知識的探索和對生命價值的認(rèn)識，只有這樣，才能更好的繼承和發(fā)展中華民族五千年來的古文化，才能確保古詩詞的魅力永垂不朽。因此，指引學(xué)生走進詩詞的天地，去感悟、欣賞詩詞中的美，學(xué)會享受這份情感，是最成功的古詩教學(xué)。

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