涂暢 葛明月

摘 要：近年來，大學(xué)生殺人與自殺事件屢見不鮮，大學(xué)生心理健康問題是高校時下最應(yīng)該關(guān)注的問題。大學(xué)生的心理健康與否直接影響著大學(xué)生個體的健康發(fā)展以及校園的和諧穩(wěn)定。對近些年來高校心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，并在最后試著對高校心理危機(jī)干預(yù)提出了具體問題與展望，以期能對后續(xù)研究做一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康；高校；心理危機(jī)干預(yù)

1心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)概念

1.1心理危機(jī)

心理危機(jī)是指當(dāng)一個人面臨困境時，他先前處理危機(jī)的方式不能解決問題，會產(chǎn)生暫時的困擾，這種暫時的心理失衡狀態(tài)，就是心理危機(jī)。我國對心理危機(jī)的研究始于20世紀(jì)90年代，發(fā)展到今天也已取得了顯著的成果?，F(xiàn)階段的諸多學(xué)者對心理危機(jī)的闡述各有不同：陳香（2005）認(rèn)為心理危機(jī)就是當(dāng)個體遭遇重大問題時，其心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，這種狀態(tài)可能會導(dǎo)致精神崩潰或者心理障礙 ；伍新春（2010）認(rèn)為心理危機(jī)是指危機(jī)事件打破了個體的內(nèi)心平靜所引起的不安，危機(jī)事件包括疾病、戰(zhàn)爭等；甘霖（2013）認(rèn)為心理危機(jī)是當(dāng)個體無法面臨所處的環(huán)境時所產(chǎn)生的心理困擾，這種困擾使個體存在情感、認(rèn)知、行為等方面的失調(diào)；等。

1.2危機(jī)干預(yù)

危機(jī)干預(yù)，也被稱為危機(jī)管理或者危機(jī)調(diào)解，它是短時間內(nèi)的幫助過程，使個體在遭遇困境后恢復(fù)其心理平衡。大學(xué)生的心理危機(jī)指的是在大學(xué)生在求學(xué)期間因?yàn)閼賽?、人際交往以及人格發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一種特殊的心理問題。對于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究，很多學(xué)者對于界定此概念都有自己的觀點(diǎn)。沈文青，劉啟輝（2007）認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)是指對遭遇困難的個體給予的短程幫助的一種方式，使個體戰(zhàn)勝危機(jī)并且重新適應(yīng)生活，其目的是避免個體傷人與自傷以及使個體恢復(fù)平衡；葉華松（2008）認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)是在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對個體產(chǎn)生的幫助行為，具有一定的及時性和有效性，其目的是及時幫助受到挫折困難的人使之恢復(fù)心理平衡等。

2高校心理危機(jī)干預(yù)措施研究

針對高校如何有效的對學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，已有研究也有很多。

對于高校心理危機(jī)干預(yù)體系的建設(shè)， 蔡智勇（2007）認(rèn)為高校應(yīng)該建立心理危機(jī)干預(yù)的三級干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。一級網(wǎng)絡(luò)制定心理危機(jī)干預(yù)方案并發(fā)布規(guī)定，并且負(fù)責(zé)人員調(diào)遣與協(xié)調(diào)關(guān)系；二級網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)實(shí)施危機(jī)干預(yù)方案；三級網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生心理動向并且及時匯報(bào)信息；白煜（2010）認(rèn)為針對大學(xué)生心理危機(jī)的問題，高校應(yīng)建立ONES工作體系：一是建立危機(jī)干預(yù)工作目標(biāo)體系，盡可能最低限度的降低出事風(fēng)險(xiǎn)。二是建立危機(jī)干預(yù)工作的網(wǎng)絡(luò)體系，及時發(fā)現(xiàn)問題。三是健全微機(jī)工作的支持體系，科學(xué)有效處理危機(jī)問題。四是完善心理危機(jī)干預(yù)工作教育體系，科學(xué)預(yù)防危機(jī)的發(fā)生。

對于高校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制建設(shè)，張淑麗許志宏（2007）認(rèn)為大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)包括：領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、大學(xué)生心理檔案建立機(jī)制、大學(xué)生心理健康教育機(jī)制、大學(xué)生心理互助與自助機(jī)制以及多元化社會支持體系的整合機(jī)制等；王云白（2010）認(rèn)為高校預(yù)警機(jī)制首先應(yīng)該做好專業(yè)性危機(jī)評估，增加問題篩選的覆蓋面，還要做好危機(jī)主體的監(jiān)護(hù)工作以及要重視危機(jī)后的風(fēng)險(xiǎn)評估與跟蹤關(guān)注，進(jìn)而避免危機(jī)的反復(fù)再現(xiàn)。

通過對以上研究成果的綜述，可以看出當(dāng)前高校對于心理危機(jī)干預(yù)的研究具有如下特點(diǎn)：①研究內(nèi)容豐富。高校學(xué)生心理危機(jī)的原因分析、對策探析、預(yù)警機(jī)制以及防控機(jī)制等方面都涉研究；②分布范圍廣泛。當(dāng)前的心理危機(jī)干預(yù)研究與醫(yī)藥學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科交叉；③重理論輕實(shí)踐。目前高校關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)的理論研究較多，具體的實(shí)證研究卻甚少。

3高校心理危機(jī)干預(yù)的問題與展望

3.1高校心理危機(jī)干預(yù)的面臨的問題

目前高校心理危機(jī)干預(yù)呈現(xiàn)出很多問題，其主要表現(xiàn)在兩個方面。

第一，高校對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)缺乏重視。雖然各高校都有心理健康中心與專業(yè)的心理師資隊(duì)伍，也會定期開展心理健康教育，但仍有些高校并沒有把心理危機(jī)干預(yù)工作擺在一個重要位置，這使得一旦發(fā)生心理危機(jī)事件后很難預(yù)料。

第二，高校對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的防范意識薄弱。部分高校只重視危機(jī)的結(jié)果處理，并沒有對大學(xué)生心理危機(jī)問題進(jìn)行防范，模糊了危機(jī)干預(yù)各個階段的重點(diǎn)，所以當(dāng)危機(jī)發(fā)生時就不能及時采取行動，以至失去了心理危機(jī)干預(yù)的最佳時機(jī)，達(dá)不到相應(yīng)效果。

3.2對高校心理危機(jī)干預(yù)研究的展望

首先，在處理危機(jī)的過程中，必須不斷地對個體進(jìn)行評估，以確定其心理危機(jī)的嚴(yán)重程度與心理危機(jī)狀態(tài)，如此才可以采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此應(yīng)該建立一個為大家廣為接受的、科學(xué)的心理危機(jī)評定標(biāo)準(zhǔn)。

其次，應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，鼓勵跨學(xué)科的相互借鑒，進(jìn)一步的加強(qiáng)危機(jī)培訓(xùn)與危機(jī)過后的心理輔導(dǎo)等等。

再次，可以借鑒國外的理論和模式，由于中西方文化背景不同，民眾的價(jià)值觀也就存在著明顯的差異，因此就應(yīng)該加強(qiáng)國際層面的交流與合作，以此來完善適合中國國情的心理危機(jī)干預(yù)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳香.（2007）.大學(xué)生心理危機(jī)及其預(yù)警干頂.教育探索，6，59-60.

[2] 伍新春，林崇德，臧偉偉.（2010）.試論學(xué)校危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1，45-49.

[3] 甘霖.（2013）.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化研究.中國高教研究，10，94-98.

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[7] 白煜.（2010）.高校心理危機(jī)干預(yù)工作的困境與出路.中國電力教育，21，147-149.

[8] 許志宏.（2007）.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制研究.教育探索，12，117-119.

作者簡介：

涂暢（1988～），碩士研究生，主要從事馬克思主義基本原理與思想政治教育方向研究。

葛明月（1990～），碩士研究生，主要從事高校思想政治教育管理方向研究。