孫麗芹

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一部分。它不但是小學(xué)生積累生字和詞語的有力助手，還是提高小學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閱讀方式是學(xué)生被動(dòng)接受，教師主動(dòng)灌輸?shù)倪^程，這樣的方式在教學(xué)過程中是存在弊端的。閱讀一直都是教師教學(xué)的難點(diǎn)，只有利用閱讀為契機(jī)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成良好的閱讀習(xí)慣，才有利于小學(xué)生以后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府的發(fā)展和成長。

小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其情感狀態(tài)還是不固定的，他們認(rèn)為有趣的就會(huì)去學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒意思的就會(huì)棄之不理。他們?cè)诟惺苷n程的時(shí)候，會(huì)受到其他同學(xué)的影響，這是因?yàn)樾W(xué)生的從眾心理很強(qiáng)。因此，語文教師要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過小學(xué)生的面部表情和音調(diào)的高低準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的心思，利用感情的紐帶去感受學(xué)生情感變化，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。我通過借鑒許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為想要提高小學(xué)生語文閱讀水平，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)造開放、有活力的語文課堂

小學(xué)生的想象力很豐富，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。因此，教師要在課堂教學(xué)中激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要善于挖掘語文閱讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造語言文字訓(xùn)練的情景。對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)，要注重課堂氣氛的培養(yǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)開放式的課堂不僅能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還能夠提高學(xué)生的參與度。教師在安排教學(xué)方案時(shí)要多思考，對(duì)于學(xué)生的閱讀多設(shè)計(jì)出吸引人的地方，開拓學(xué)生思維。語文閱讀教學(xué)的開放，不僅要打破單一的教學(xué)模式，還要大膽創(chuàng)新，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，啟發(fā)學(xué)生閱讀能力。所以，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該協(xié)調(diào)建立一種平等、開放、和諧、有活力的課堂氛圍，開放閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀課堂上可以暢所欲言，發(fā)揮最大潛力去參與閱讀，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性

閱讀課就是小學(xué)生的口語課，所以，教師在課堂上必須要讓小學(xué)生大膽地讀出來。讀得好的學(xué)生，教師要表揚(yáng)；讀得不好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)，以期待繼續(xù)努力。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，積極與學(xué)生互動(dòng)。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)課堂氣氛向著和諧的方向發(fā)展。其實(shí)，閱讀并不是讀出來就完事了，讀懂才是最重要的。這就要求教師在教學(xué)中不僅讓學(xué)生做到朗讀、默讀和背誦，還要讓學(xué)生讀懂句子，讀懂段落，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的作用。如果學(xué)生不能理解閱讀的真諦，那么他們就沒有真正學(xué)會(huì)閱讀，沒有真正領(lǐng)悟閱讀的工具性和基礎(chǔ)性。教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造情境，更有助于學(xué)生深入的了解課文主旨，有助于學(xué)生了解寫作意圖。因此，語文教師在閱讀課前要充分做好備課，使學(xué)生在設(shè)定好的氛圍下閱讀課文，既欣賞到語文的文化底蘊(yùn)，又能領(lǐng)悟到作者的情感。

三、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師在教學(xué)時(shí)要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，給小學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀除了讓學(xué)生獲得知識(shí)外，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。只有學(xué)生參與度高了，才更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)語文閱讀的作用。小學(xué)生的思想還不成熟，很多時(shí)候需要教師的引導(dǎo)和指揮，將小學(xué)生引入到語文的海洋中，讓其體會(huì)在語文大海中遨游的暢快。這才是小學(xué)語文教師應(yīng)該做的。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不敢創(chuàng)新，恐怕一旦創(chuàng)新會(huì)造成不可收拾的局面，自始至終都是教學(xué)考什么教什么，對(duì)學(xué)生的閱讀過問的不多。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)裝知識(shí)的瓶子，遲早會(huì)有一天瓶子被弄碎。教師講究方法的講解和做題訓(xùn)練，會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀需求，遏制學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，甚至使小學(xué)生厭惡上語文課。

四、轉(zhuǎn)換方式，挖掘?qū)W生的潛力

語文閱讀有助于學(xué)生深入理解課文知識(shí)。小學(xué)生閱讀時(shí)注意力不穩(wěn)定，而大聲朗讀有助于其保持良好的注意力，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，教師要改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，一切從實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生著想，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”也就是說，反復(fù)的閱讀能夠形成良好的習(xí)慣，對(duì)于課文的理解有很大幫助。另外，通過閱讀，小學(xué)生積累到更多的詞匯和文字材料，有利于促使他們作文能力的提高。在學(xué)生閱讀過程中，教師要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和閱讀。小學(xué)生的潛力是無窮的，因?yàn)樗麄冋幱趯W(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此，教師要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、統(tǒng)籌兼顧，把時(shí)間還給學(xué)生

語文閱讀的形式有多樣性，如分角色朗讀、男女分讀、默讀、背誦等等。反復(fù)讀可增加學(xué)生與字和詞見面的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生牢固掌握字音和字義，同時(shí)也增加了學(xué)生的語文語感，強(qiáng)化了記憶，使學(xué)生閱讀越來越流暢，越來越放松。教師把閱讀安排在課堂上，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間。每節(jié)課的課文，教師都要讓學(xué)生掌握好。對(duì)于重點(diǎn)的課文，教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并全面兼顧到所有課文。教師要盡量給學(xué)生講透，引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來，讀出收獲來。解讀環(huán)節(jié)是閱讀課的核心，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)組織下，進(jìn)行合作、自主、探究的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，不要教師一直講，學(xué)生被動(dòng)的聽，而要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師所青睞，語文課更加適合利用多媒體教學(xué)，可將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，使小學(xué)生更加喜歡這種教學(xué)方式，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高。

開放性的閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。閱讀是學(xué)生、教師和課本之間的對(duì)話過程。教師通過有效的與學(xué)生溝通互動(dòng)，增加了師生感情，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，走出文本，拓展視野。因?yàn)檎Z文教學(xué)并不只是教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和高尚情操。語文教師通過深入了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，營造活躍愉快的語文課堂，可使學(xué)生真正喜歡上閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得知識(shí)。通過這種方式，課堂的效率提高了，學(xué)生也更加有活力，小學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)，從而才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)，使語文課堂成為學(xué)生成長的樂園。

（責(zé)編 張翼翔）