摘要：視障學(xué)生由于先天的視覺缺陷，進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)科目的增多，加上學(xué)科難度的突然增大，大多數(shù)視障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見學(xué)習(xí)興趣對(duì)于視障學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。要使更多的視障學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們可以嘗試從激發(fā)他們的興趣入手，提高課堂效率，從而使視障學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：盲初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)盲初中視障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。但是要激發(fā)興趣并不容易，數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，它沒有音樂學(xué)科那種優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，也沒有文學(xué)作品中那扣人心弦的情節(jié)。那么如何激發(fā)興趣呢？以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、融洽師生情感，培養(yǎng)視障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

影響盲初中數(shù)學(xué)視障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素很多，但其中最容易讓人忽視的就是情感效應(yīng)的因素。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師因受其數(shù)行規(guī)律和邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性特點(diǎn)的影響，很容易在視障學(xué)生心中形成呆板、嚴(yán)厲的印象，視障學(xué)生往往會(huì)覺得學(xué)數(shù)學(xué)很乏味。因此良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。所以教師在教學(xué)中，在與視障學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與初中視障學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與視障學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對(duì)差生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)視障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，就能增進(jìn)相互間的情感交流，使視障學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使盲初中視障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛視障學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了視障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這是培養(yǎng)盲初中視障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣之一。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)一直在倡導(dǎo)“寓教于樂”，游戲就是最好的“寓教于樂”的形式。由于視障學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，盲小學(xué)畢業(yè)的視障學(xué)生直接讀盲初中，游戲仍然是視障學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，利用游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高視障學(xué)生思維的積極性，使視障學(xué)生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如：教學(xué)“具有相反意義的量”這節(jié)課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容重組改編成“有理數(shù)大家庭”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成家庭里發(fā)生的事情，讓視障學(xué)生扮演了正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)等角色。在“有理數(shù)大家庭”里，哪些屬于整數(shù)，哪些屬于分?jǐn)?shù)……在游戲活動(dòng)中視障學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《課標(biāo)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)處處著眼于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系”聯(lián)系生活中喜聞樂見的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲望，把學(xué)生的注意力較快地集中到本課的學(xué)習(xí)中。比如，在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容和盲初中視障學(xué)生的特征，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境“在班里找老師的一位好朋友”的教學(xué)活動(dòng)。由于視障學(xué)生每天都生活在自己班級(jí)的教室環(huán)境中，對(duì)教室里所有學(xué)生的座位排列情況非常熟悉，所以，當(dāng)老師以問題“我的這個(gè)好朋友，坐在第4列，你能找到他嗎？”，“他恰好又坐在第3排，你們?cè)僬艺铱础！币龑?dǎo)他們找朋友時(shí)，他們能夠快速觀察、搜索出班里第4列上的、而又是第3排上的同學(xué)。這種引入就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生興趣。

四、在享受成功的快樂中，鞏固視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的視障學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣在不斷的鞏固和加強(qiáng);而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的視障學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)視障學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須從視障學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)使視障學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的視障學(xué)生，都能夠“跳一跳，夠得著。”視障學(xué)生取得成功時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)，更能提高視障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。比如，對(duì)盲初中視障學(xué)生取得較好成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，更努力學(xué)習(xí);對(duì)于較差的盲初中視障學(xué)生，哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微小的進(jìn)步也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，激勵(lì)其努力奮進(jìn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和盲初中視障學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只要時(shí)刻注意激發(fā)視障學(xué)生的興趣，視障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好，這就要求教師要通過激發(fā)興趣，激活教學(xué)活動(dòng)，以趣促學(xué)，收到盲初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效益。

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作者簡(jiǎn)介：

何學(xué)燕（1968～），女，壯族，1988年7月畢業(yè)于宜山師范學(xué)校，2009年畢業(yè)于河池學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科函授班，現(xiàn)于南寧市盲聾啞學(xué)校，任初中數(shù)學(xué)教師。