郭春蓉

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)設(shè)備在人們的生活中的應(yīng)用越來越廣泛。同時，教學(xué)中也引進(jìn)了多媒體設(shè)備，但作為一個新鮮事物，怎樣合理巧妙地使用多媒體設(shè)備，讓多媒體設(shè)備的使用為語文教學(xué)增光添彩，是擺在教師們面前的一個嚴(yán)峻的問題。本文從實(shí)際出發(fā)，指出了語文教學(xué)中多媒體設(shè)備的使用方法，給大家一個參考的空間。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);多媒體;應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是社會發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的必然。其在教學(xué)中的優(yōu)越性也越來越凸顯。教學(xué)中合理使用多媒體設(shè)備，可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還可以把單一抽象的教學(xué)知識直觀地、生動形象地展現(xiàn)出來。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識， 由有效激發(fā)了學(xué)生求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如何合理使用多媒體呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn) ：

一、 營造輕松愉悅的課堂氣氛，形成良好的師生關(guān)系

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在寬松，平等的氛圍中學(xué)習(xí)。

（1）促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

（2）優(yōu)化了師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）興趣是最好的老師，因此，學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)。如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。

（3）拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力。人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。

（4）走進(jìn)動畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望 心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

三、使用多媒體教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)

（1）教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要做到備教材，備學(xué)生，備教學(xué)資源。教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動學(xué)生各方面的思維。

（2）課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識字興趣;另一方面，學(xué)生對于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識。同時以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時地進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。

（4）要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū) 有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動不安狀態(tài)。

總之，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)注入了新的血液，教師在教學(xué)中的合理使用，能使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，提高了語文內(nèi)涵的感染力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂土。