十八大以來(lái)，黨和國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)型人才迎合我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需求，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，也是職業(yè)教育發(fā)展的高地，2014年成立的全國(guó)職業(yè)教育聯(lián)盟正說(shuō)明這一點(diǎn)。而隨著我國(guó)產(chǎn)品出口和對(duì)外交流的不斷增加，對(duì)語(yǔ)文的閱讀能力的要求也不斷提高。

目前的高職教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中依然處于弱勢(shì)地位，在普通百姓的觀念中，職業(yè)教育依然是高考成績(jī)不理想的學(xué)生去的地方，因此高職院校的生源來(lái)看是相對(duì)薄弱的。同時(shí)高職語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育質(zhì)量不達(dá)標(biāo)也制約著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和對(duì)外交流。本文分析高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題并針對(duì)性的提出對(duì)策建議以供高職院校教師和學(xué)生參考。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高職語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容上來(lái)看，以通識(shí)性的知識(shí)為主，例如餐桌文化、禮儀等基礎(chǔ)性知識(shí);從教學(xué)上來(lái)看，學(xué)校對(duì)于高職語(yǔ)文抱以通識(shí)性平臺(tái)課來(lái)看，沒(méi)有具體細(xì)致的要求，教師的自主性大，但是沒(méi)有發(fā)揮出自主性大的作用;從學(xué)生來(lái)看，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)多以就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)興趣為主，部分學(xué)生迫于企業(yè)單位對(duì)于語(yǔ)文水平的要求不得不學(xué)習(xí)語(yǔ)文，部分學(xué)生是基于對(duì)于語(yǔ)文的興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

高職語(yǔ)文教學(xué)主要的問(wèn)題體現(xiàn)在三方面：教學(xué)內(nèi)容不切合實(shí)際，教師重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低。

1.教學(xué)內(nèi)容不切合實(shí)際

從目前高職語(yǔ)文的使用教材來(lái)看，教材的選擇并不符合對(duì)于高職院校技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，多以通識(shí)性、基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，顯然這對(duì)于拓寬學(xué)生的視野有很大的幫助，但是對(duì)于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才的宗旨有背離。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)性素材，在新課改中我們一般認(rèn)為教材是案例，符合學(xué)生實(shí)際需要的案例才是適當(dāng)?shù)陌咐?。而教師的講解多以教材中的內(nèi)容為主，因此我們看來(lái)合適的教材內(nèi)容是非常重要的。

2.教師不注重語(yǔ)文教學(xué)

高職院校是高等教育體系對(duì)于部分學(xué)科的要求不高，語(yǔ)文作為全校性的通識(shí)課是全校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就落到了語(yǔ)文教師的身上，可見(jiàn)教學(xué)任務(wù)是比較重的。同時(shí)因?yàn)榇髮W(xué)里面學(xué)生的要求較低，只要不掛科即可，而學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)雖然有要求，但是缺乏監(jiān)督，基本上是由教師個(gè)人決定學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，因此教師來(lái)自學(xué)校的壓力就比較小，上層的壓力小帶來(lái)的是教師工作的懈怠，教師不重視語(yǔ)文教學(xué)的方法，多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有上課的積極性，教師沒(méi)有上課的熱情，可想而知語(yǔ)文教學(xué)的效果是比較糟糕的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低

在前文中筆者已經(jīng)論述過(guò)高職院校的生源問(wèn)題，這是高職院校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況。如果學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性高，那么語(yǔ)文教學(xué)效果是很明顯的，但是從目前的情況來(lái)看較大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較低的，在高職院校中普遍存在著“吃老本”現(xiàn)象，學(xué)生在入學(xué)開(kāi)始依靠高中學(xué)習(xí)的積淀參加語(yǔ)文四六級(jí)考試，一旦通過(guò)考試學(xué)生在校期間在認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于大部分的學(xué)生而言是“奢侈”的。學(xué)生只希望語(yǔ)文這一科不掛科，如果老師給的分?jǐn)?shù)能更高一些的話有利于參加評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)當(dāng)然是更好的。

二、改進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)的策略建議

針對(duì)上述高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、教師三個(gè)方面闡述高職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略。

1.選擇切合高職院校學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)型人才，這是高職院校的宗旨，學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)該圍繞著這一點(diǎn)展開(kāi)。隨著我國(guó)技術(shù)出口和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，高素質(zhì)的技術(shù)型人才必定成為社會(huì)發(fā)展的生力軍，因此選擇適合高職院校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。選擇適合的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需求入手。

2.學(xué)校積極落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)定

學(xué)校應(yīng)該從制度層面遏制教師懈怠的問(wèn)題，改善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)監(jiān)督評(píng)比機(jī)制，將語(yǔ)文教學(xué)納入教師考核的體系當(dāng)中。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該緊扣社會(huì)發(fā)展的脈搏，具有較好的時(shí)代發(fā)展敏銳性，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)宗旨積極改進(jìn)自身的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，真正培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。學(xué)校應(yīng)積極對(duì)外交流和拓展兄弟院校，通過(guò)對(duì)外交流改進(jìn)自身的語(yǔ)文教學(xué)的管理模式和管理質(zhì)量，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到提升自身的教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，高職語(yǔ)文教學(xué)也不例外。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)習(xí)的興趣有了教學(xué)效果才能有質(zhì)的提升，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能有較好的發(fā)展。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改變教學(xué)方式方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。同時(shí)學(xué)校層面應(yīng)該組織對(duì)外交流和相關(guān)的而語(yǔ)文活動(dòng)，比如在校內(nèi)提倡語(yǔ)文交流和語(yǔ)文沙龍活動(dòng)等，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文實(shí)際能力，而不是僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，這對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際發(fā)展需要是不利的。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的發(fā)展是我國(guó)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們國(guó)家正處經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于高素質(zhì)的額技術(shù)型人才的需求量大，而經(jīng)濟(jì)的全球化也讓技術(shù)型人才不能僅僅局限自身的技術(shù)成熟上，還應(yīng)該拓展對(duì)外交流，不斷學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。

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作者簡(jiǎn)介：

楊梅（1978.05～）女，大學(xué)本科學(xué)歷，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)，講師，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。