高玉清

摘 要：教育行為的本質是溝通，教育目標的實現(xiàn)即是溝通技巧的反映，因而一切教育活動要想達到預期的目標，必須考慮客體的接受能力、接受習慣，從而選擇最佳的策略。本文分別從教師和學生在教育活動中普遍的心理狀態(tài)進行剖析，對心理學在教育實施中的必要性、滲透策略以及如何調動積極情感等方面進行探究。

關鍵詞：心理學；教育活動；作用

越來越多的教師反映，現(xiàn)在的學生難教。學生學習不主動，教師說淺了學生不以為然，說深了又易對學生心理造成傷害而導致學生過激行為，學生不信任教師，不尊敬教師。很多年輕教師為之苦惱，往往把責任歸咎于家長的寵溺和嬌慣，而忽視了導致這一切行為的根本原因——人的心理因素在教育中的作用。

一、影響教育活動的心理因素

教師的怠教情緒。教師在長期的工作壓力下，常常感到疲勞，在與領導和同事及學生和家長等關系的相處中，難免會發(fā)生矛盾沖突而引起挫折感，最終導致焦慮、易怒、精疲力竭、麻木不仁等情緒狀態(tài)。在認知上覺得工作枯燥、機械重復、瑣碎，前途暗淡，沒有希望；在情感上對工作失去興趣，厭倦，情緒波動大，經常感覺抑郁、焦慮和煩惱等；在意志上倦怠，不愿鉆研；在行為上按部就班、敷衍了事。由于經常感到壓抑、焦慮，普遍對工作缺乏進取心，難以接納學生，對待同事也常常持多疑的態(tài)度。教師帶著這樣的情緒從事教學，很難感受到工作帶來的樂趣，教師生涯注定漫長而痛苦。

學生的厭學情緒。學生喜歡學習的原因，一是喜歡學習的內容，二是認同施教的人。從廣義上說，一切使人獲得知識、技能、道德、情感、價值取向的提升的活動形式，都可歸于學習的范疇，如閱讀、聽音樂、做游戲等等，以及不斷改革的學校教育，然而從接受程度上，學生顯然對自由的、自主的教育形式更感興趣。傳統(tǒng)教育的特點是重目標、輕養(yǎng)成，在不斷的完成教育目標的壓力下，學生每天接收的是快餐式、速成式的教育，沒有發(fā)現(xiàn)-嘗試-研究的過程，沒有體驗失敗的學習活動，沒有獲得成功的喜悅，教師為了完成任務而教，學生為了完成任務而學，原本充滿奇妙和情趣的教學活動，變得枯燥、無趣，學生只能“迫于無奈”而學習，結果可想而知。

學生的厭學情緒與教師的情緒、態(tài)度也有著密不可分的關系。在我國有很多的家族式的教育工作者，他們父輩、祖輩一直從事教育工作，用一生的時間去關注教育的發(fā)展與變革，承襲下來的經驗與職業(yè)情感是短短幾年的學校教育難以相比的。盡管教育的道路充滿艱辛與困難，但在他們看來，也處處充滿驚喜，甚至在若干年后，會獲得更高的回報。相反，沒有了對教育的職業(yè)認同感，教師只能在重復、瑣碎的工作中逐漸迷失、麻木，變成不受學生歡迎的教學機器人。學生是不會向自己不喜歡的人學習的，從而表現(xiàn)為不尊敬、不服從、不認同。

二、教師學習心理學對教育活動的積極作用

有利于塑造教師人格魅力，促進和諧師生關系。教師的人格魅力是優(yōu)秀教師的重要標志。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，學生愛戴，教育效果好。教師始終以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學生，使學生感到親切、溫暖，散發(fā)出熱情、豁達、誠懇的人格魅力，樹立自己的威信。同時，教師對學生正面的影響也會得到學生積極的回應，使師生間和諧的氛圍持續(xù)影響整個教學活動。

有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良、健康的人格。教師學習必要的心理學知識，才能有的放矢地對學生進行教育引導，幫助學生不斷強化積極的自我意識，使他們積極參與人際交往、社會交往，將教育要求內化為自身愿望，培養(yǎng)良好人格。

有利于幫助教師了解學生，指導教學活動的設計與實施。學生為什么不愛學習，學生為什么不喜歡交往，為什么教過幾遍的東西記不住，教師掌握必要的心理學知識，了解教育規(guī)律，了解人的發(fā)展的規(guī)律，許多在教育實施過程中出現(xiàn)的困惑即可以迎刃而解，從而找到更有針對性、更為有效的教育方式。

有利于對學生成長中的困惑及危機及時進行疏導與干預。高中生、大學生輕生事件，已引起社會的廣泛關注，學校及教師首當其沖成為普遍關注的矛盾焦點。許多教師抱怨職業(yè)安全危機，認為教師越來越不好當了，家長、社會更是把責任推到學校。而事實上，教師在整個教育活動中確實擔負著一定程度的心理疏導的職責。教師只有掌握了一定人的心理發(fā)展的規(guī)律，才能形成對心理危機的敏銳嗅覺，及時了解是壓力過大、情感糾葛，還是厭世情緒對自殺的誘惑，從而果斷進行干預。

三、如何調動積極的心理因素

教師要善于把愛傳達給學生。很多教師能夠做到愛學生，但是沒有人能做到愛所有學生，更多的時候，教師是在表演對學生的尊重、認同與一視同仁。教師要做的，就是調控好自己的情緒，同時把這種或真誠，或表演出來的愛傳達給學生，這是教師的職責。教師的激勵、肯定即便言不由衷，也會在一個人的成長中發(fā)揮難以估量的作用，甚至若干年后，學生對這種心靈的觸動仍會心懷感恩，影響一生。

順應規(guī)律開展教學，事半功倍。在實際教學中，許多知識的學習離不開記憶，而記憶的唯一途徑就是重復，記憶的唯一催化劑就是情感，牽動情感的記憶最穩(wěn)定深刻。了解了這一點，教師要做的，無非就是設計若干方式，或游戲，或朗誦，或競賽，或表演，讓學生盡可能多地進行愉快的重復、興奮的重復、痛苦的重復、感動的重復。

成長比學習更重要。如今社會競爭激烈，為了找到一份工作，許多學生拼命學習，卻越來越沒勇氣面對未知的將來，表現(xiàn)出社會經驗不足、依賴性強、心理承受能力差的特點，稍遇挫折就容易走上極端之路。因而學校、教師、家長除了關心學生的成績外，還要注意觀察學生的心理變化，時刻掌握他們的心理動態(tài)，幫助他們進行心理調節(jié)，多用生活經驗磨礪他們的意志，粗壯他們的神經。健康的成長才能有積極向上的心態(tài)，有了積極向上的心態(tài)我們的工作學習生活等各個方面才會有目標有動力，才會努力實現(xiàn)自我價值。