王玉梅

掐指算來(lái)為師已九載有余，站在三尺講臺(tái)，我對(duì)教師這份職業(yè)的執(zhí)著與熱愛與日俱增，對(duì)教師辛苦奉獻(xiàn)甘之如飴，無(wú)怨無(wú)悔。在教育中，我曾經(jīng)心懷夢(mèng)想懵懂參與，也曾經(jīng)追隨夢(mèng)想努力前行，朝向幸福完整的教育生活努力邁進(jìn)，雖然也收獲了許多的榮譽(yù)和鮮花，可一路走來(lái)我沒有真正感受到多少幸福的所在。因?yàn)槲沂冀K徘徊：作為一名教師，我要的究竟是關(guān)心我的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中飛得累不累？還是要關(guān)心他們飛得高不高？究竟什么才是我的幸福的根據(jù)地？就這樣徘徊著、思索著、掙扎著在路上，直到橋西新教育十年開放周上，榮幸的聽到李鎮(zhèn)西老師的故事，才使我豁然開朗。

他用童心、愛心、信心這“三心”，創(chuàng)造著教育的奇跡，書寫著自己生命的傳奇。整個(gè)報(bào)告中沒有慷慨激昂的陳詞，只有娓娓道來(lái)的一個(gè)個(gè)鮮活的故事，可句句滲透著教育的智慧。一張張陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的照片中，他那天真的笑容背后，感染人更多的是那純粹而執(zhí)著的認(rèn)真態(tài)度。他那兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告我?guī)缀跏橇髦蹨I聽完的，其中被感動(dòng)的成分固然有之，但我淚流滿面的真正原因更多的則是內(nèi)心深深的愧疚。頭腦中時(shí)刻涌現(xiàn)出我的學(xué)生那一張張的小臉，十年來(lái)我一直努力讓自己成為好教師，愛每個(gè)學(xué)生是我發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，踏實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，是我竭力托起學(xué)生走向成功的法寶。我曾無(wú)數(shù)次反省吾身都不虧良心的認(rèn)為：我是個(gè)好教師！可就在那一天，那兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，我心如刀絞，心虛至極，把手放在胸口告訴自己：你不是一個(gè)好教師。

每次走進(jìn)教室，看到學(xué)生，我面帶笑容的內(nèi)心深處，總是擔(dān)心他們的作業(yè)寫完了嗎。幾乎開口的第一句話永遠(yuǎn)是：“作業(yè)寫完了嗎？”當(dāng)這句話再次回響耳畔，身為教師的我對(duì)愛的多少無(wú)知立馬戳痛我的心靈，這是我對(duì)學(xué)生愛的蒼白，愛的能力的缺失，而我的學(xué)生在這種缺失的愛的環(huán)境里正苦苦煎熬，無(wú)法自拔。深度的反思中我意識(shí)到，我根本不愛學(xué)生，我愛的是學(xué)生努力的結(jié)果：他們是否能寫好作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異、將來(lái)會(huì)不會(huì)有出息。我口口聲聲說(shuō)著愛學(xué)生，其實(shí)是在虛偽地愛著自己，打著愛學(xué)生的旗號(hào)實(shí)現(xiàn)著自己的目的，所以要求無(wú)處不在。在我高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求之下，我們的班級(jí)整體成績(jī)優(yōu)異，甚至還獲得了市級(jí)先進(jìn)班集體。

榮譽(yù)的花環(huán)此時(shí)此刻不再鮮艷，而是時(shí)刻叩擊著我的良心。因?yàn)槟强此坪椭C的節(jié)奏里真真切切地存在著不和諧的音符——時(shí)順天，我現(xiàn)在感到他是我最愧對(duì)的學(xué)生。

他是最令我頭疼的男孩，一條長(zhǎng)度及腰的小辮是他外表的與眾不同，一對(duì)兇兇的眉毛彰顯著他的桀驁不馴。三年來(lái)，在我虛偽的愛的包圍圈里，他用自己獨(dú)有的行為和我頑強(qiáng)對(duì)抗：頂嘴、磨蹭、不愛學(xué)習(xí)、坐不住、惹是生非、打架斗毆。對(duì)此我向老教師討經(jīng)驗(yàn)，向校領(lǐng)導(dǎo)求幫助，也曾無(wú)數(shù)次查閱資料甚至拜求過(guò)心理醫(yī)生，目的很明確，就是想轉(zhuǎn)化他，讓他能夠同班里的學(xué)生共同譜奏和諧之音。可終究是反反復(fù)復(fù)，不見成效。憑借著自己對(duì)教師職業(yè)的良知，我堅(jiān)守內(nèi)心不放棄每一個(gè)學(xué)生，每次氣急敗壞后依然不愿意撒手，在極度痛苦中挖一道心門將他強(qiáng)行拉過(guò)來(lái)，無(wú)數(shù)次坦言我的幸福教育生活在哪里。

然而聽了李鎮(zhèn)西教師講述他和學(xué)生的故事時(shí)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不滲透的真愛將我與時(shí)順天以前的所有沖突行為一股腦地推到眼前，伴隨著李教師的故事講述，我慢慢回味我和時(shí)順天的各種交鋒。苦求本身十全十美的人，那份認(rèn)真強(qiáng)求，就是人格的不完美。而我極力尋求各種方法想改變他，不正是推動(dòng)塑造他人格的不完美嗎？人，就是一條河，河里的水流到哪里都還是水，這是無(wú)異議的。但是，河有窄有寬、有平靜有漣漪、有清澈有渾濁、有溫暖就有冰冷等現(xiàn)象，一個(gè)個(gè)靈現(xiàn)的學(xué)生個(gè)體不就恰恰如此。而我對(duì)時(shí)順天的豪言不放棄卻沒有做到真心的靜靜陪伴，有的只是一度的要求、強(qiáng)求與苛求。

都說(shuō)童年是一方?jīng)]有莠草、污穢的凈土，是一片無(wú)遮無(wú)攔明朗的天空，那里流淌的純真與甜美，會(huì)給人留下終生難以忘懷的回憶。我留給學(xué)生的又會(huì)是什么？我心生愧疚所以淚灑整場(chǎng)，我終于明白為什么十年來(lái)苦苦尋覓幸福的教育生活，卻始終望塵不及，全是因?yàn)樵谖业慕逃罾?，只關(guān)注了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中飛得高不高，強(qiáng)求物質(zhì)的結(jié)果，卻沒有關(guān)注他們到底累不累和精神上是否有收獲。

人的成長(zhǎng)是在不斷錯(cuò)誤、體會(huì)、反思、鍛煉、學(xué)習(xí)中完成的，成長(zhǎng)需要付出代價(jià)，而能力就在不斷的磨煉中得到提高，幸福也就會(huì)悄然來(lái)敲門。我很慶幸自己有這么一次機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，深刻反思自己的所作所為，內(nèi)心深處極為響亮的聲音告訴自己：教育最終是對(duì)人的成全，不是塑造人抑或改造人，而是幫助學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮潛能，做最好的自己。

這不就是幸福嗎？我想淚灑滿襟過(guò)后，沿著明確的心路，在余下的教育生涯里，我定會(huì)將身為教師的幸福永存，留下學(xué)生人性的完整滿乾坤。

（責(zé)編 張宇）