田凱

摘要：在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯的學(xué)習(xí)和拓展是最為重要的。它是學(xué)習(xí)英語最基本的保障，掌握了足夠的詞匯，才能讀懂文章，理解語法，提高英語綜合能力。但是，就目前來看，我國大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候，缺乏正確、系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，以至于詞匯學(xué)習(xí)和拓展的效果十分不理想，阻礙了學(xué)生英語能力的提高。本文結(jié)合了詞匯學(xué)習(xí)與拓展的意義，闡述了幾種具體的方法。

關(guān)鍵詞：詞匯 學(xué)習(xí) 拓展

詞匯是學(xué)習(xí)英語的保障和基礎(chǔ)，也是提升英語綜合能力的首要因素。但是，對于我國大多數(shù)學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)與拓展是他們在學(xué)習(xí)英語的過程中面臨的最大的難題。很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中投入了大量的時間和精力，然而效果仍然十分一般。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在記憶和背誦單詞的時候，采用的大多是反復(fù)讀寫、死記硬背的方式。因此，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)和拓展方面效果不理想，主要是由于沒有一套正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。

一、詞匯學(xué)習(xí)與拓展的重要意義

從我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生的英語語言能力和應(yīng)用水平普遍較低，其中最主要的問題就是詞匯量不足。在大學(xué)英語的教學(xué)大綱之中，對于學(xué)生詞匯量的要求為4200-5500個單詞。即使能夠達到這個標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量水平還是比較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，日本大學(xué)生在入學(xué)時要求的詞匯量為5900，西班牙的大學(xué)生在入學(xué)時的詞匯量要求為6000，都遠遠高于我國大學(xué)生。而詞匯方面的不足，也帶來了聽力、閱讀、翻譯、寫作等英語實踐應(yīng)過程中的很多問題。

很多學(xué)生即使在詞匯學(xué)習(xí)與拓展方面花費了很大的精力和時間，卻仍然無法將詞匯量水平提升到一個較為理想的程度。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的時候，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與拓展方法加以重視和糾正[1]。教師在進行詞匯教學(xué)的時候，往往是選擇一些有代表性的單詞，將單詞的發(fā)音、用法等知識詳細地講解給學(xué)生。但是教師不可能將每一個單詞都講解得如此徹底，大多數(shù)還是要靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何進行詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生摒棄死記硬背的習(xí)慣和方法，指導(dǎo)學(xué)生采取正確、有效的詞匯學(xué)習(xí)與拓展方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、詞匯學(xué)習(xí)與拓展的方法

（一）聯(lián)想法

心理學(xué)中的聯(lián)想，指的就是對于某個事物的特點，能夠記憶起其他一些與之相關(guān)聯(lián)的事物。利用這種方法，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，首先，可以先記憶某個單詞，然后將與這個單詞有關(guān)聯(lián)的其他詞匯想起，共同記憶，這些單詞就會彼此形成聯(lián)系。以后只要某一個詞匯出現(xiàn)，就能夠聯(lián)想到其他的詞匯。詞匯學(xué)習(xí)與拓展中的聯(lián)想記憶不需要具有邏輯性和條理性，只要能夠?qū)υ~匯記憶起到幫助，都可以采取。例如，可利用同義詞和反義詞進行聯(lián)想，由“quaver”聯(lián)想起同義詞“shake”，由“direct”聯(lián)想到反義詞“indirect”。其次，可以利用一詞多義的情況進行聯(lián)想，由一個單詞的多種意思，分別聯(lián)想到這些意思相對應(yīng)的其他詞匯。最后，還可采取中心展開的方式，例如，由“house”這個單詞，可以聯(lián)想到以其為中心的“wall， door， window， floor”等詞匯。

（二）理解法

理解就是不但要明白事物的前后關(guān)系，也要明白其與以往經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，及其自身的內(nèi)涵與特征。因此，要理解某個事物，就要明白其內(nèi)在的聯(lián)系和特征。在詞匯的學(xué)習(xí)與拓展過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了理解單詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律，找出其與以前學(xué)習(xí)的單詞之間的聯(lián)系，會對學(xué)習(xí)和掌握新的詞匯大有幫助[2]。例如，“biological”這個單詞，“bio-”是單詞前綴，代表生物的意思；“-ology”是單詞后綴，代表某種學(xué)科的意思；“-cal”則是形容詞后綴，起到了將名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的作用。由此，就可以輕易記憶，“biology”是“生物學(xué)”，而“biological”則是“生物學(xué)的”。

（三）分類法

學(xué)生在進行詞匯學(xué)習(xí)和拓展的時候，所依照的大多是教材后面的詞匯表。這些詞匯表編排順序的時候往往只是按照其在課文中出現(xiàn)的位置或是首字母順序進行排列，彼此之間雜亂無章，十分不利于記憶。根據(jù)語言學(xué)家和心理學(xué)家對詞匯在大腦中存儲的研究表明，人們在學(xué)習(xí)和記憶單詞的時候，對于發(fā)音類似、或語意存在聯(lián)系的單詞，容易進行共同記憶[3]。因此，在詞匯學(xué)習(xí)與拓展當(dāng)中，可以按照這種規(guī)律，將一些發(fā)音類似的單詞進行整合與編排，進行共同記憶。

另外，將詞匯按照語意表達的不同，進行詳細的分類，將相同類別或是相關(guān)類別的詞匯編排在一起，共同進行記憶。例如，將“basketball， football， baseball， golf， tennis”等球類運動進行整理，將“sprint， high-jump， shot， javelin”等田徑項目的詞匯進行整理，然后對這些詞按照不同的類別，分別進行記憶，彼此之間形成聯(lián)想。這樣能夠使學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)與拓展得到補充，取得更為理想的效果。

（四）閱讀記憶

對文章的閱讀是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中一個十分重要的方式和手段，閱讀不但能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，增加學(xué)生的詞匯量，同時還能夠使學(xué)生其他方面的英語能力得到提升。根據(jù)語言學(xué)家的相關(guān)研究表明，學(xué)生要真正理解和掌握一個單詞，需要碰到大概5-16次左右。但是，學(xué)生在進行單詞學(xué)習(xí)的時候，通常都是脫離具體語境，單獨進行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣就使得學(xué)生無法深刻和全面地理解與體會到單詞的全部含義和用法。由此可以看出，提高閱讀量，能夠讓學(xué)生反復(fù)碰到很多學(xué)習(xí)過的單詞，以加深記憶和理解。同時，學(xué)生在閱讀過程中，不但能夠?qū)W(xué)過的單詞含義加深印象，還可以了解到單詞的其他含義，使自身對單詞的掌握更加全面，從而將其轉(zhuǎn)化為積極詞匯。積極詞匯就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到或使用的詞匯，而與之相對應(yīng)的就是學(xué)生很少遇到或使用的詞匯。所以，加強閱讀可以增加遇到各種詞匯的幾率，使更多的詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，最終達到提升詞匯量的目的。

無論是在任何語言的學(xué)習(xí)過程中，詞匯都是最為基本的要素。掌握了詞匯，才能去學(xué)習(xí)和研究語句和文章，體會語言的精髓。而在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，一定要注重方式和方法的選擇。正確的方法能夠有效提升詞匯學(xué)習(xí)與拓展的效率和效果，大大提升語言學(xué)習(xí)者的詞匯量，為其學(xué)習(xí)語言起到重要的幫助。

參考文獻：

[1]沈婉芳.詞匯學(xué)習(xí)策略及教學(xué)探討[J].蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護學(xué)院學(xué)報，2012（4）：93-96.

[2]黃小萍.英語詞匯學(xué)習(xí)方法實驗研究[J].國外外語教學(xué)，2013（1）：35-39.

[3]傅冰玲.淺談如何拓展學(xué)生英語詞匯[J].南方論刊，2011（5）：22-25.

（責(zé)編 張亞欣）