高麗麗

美國著名學(xué)者克斯雷指出：能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演。我們所面對的是一群天真活潑的鮮活生命個(gè)體，好動愛玩、喜愛表演與模仿，正處于形象認(rèn)知階段，這決定了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不能只是枯燥而機(jī)械的記憶，而角色扮演更具趣味性、直觀性、創(chuàng)造性與操練性，更加切合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特征，能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言交際水平的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對英語教學(xué)中角色扮演法的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法的重要意義

（一）具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。只有激起學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的誘導(dǎo)與激勵(lì)下才能產(chǎn)生源源不斷的積極的學(xué)習(xí)行為，這樣的學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果?？梢哉f能否激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。角色扮演更加生動有趣，切合學(xué)生喜新的心理特點(diǎn)，自然能夠激起學(xué)生參與的主動性與積極性，從而使學(xué)生在主動的表演行為中實(shí)現(xiàn)對語言知識的深刻理解與積極內(nèi)化。

（二）具有直觀性，加深學(xué)生形象認(rèn)知

學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，要想讓學(xué)生更加深刻而靈活地掌握這門語言，就必須要采用直觀而形象的教學(xué)手段，將抽象而枯燥的語言知識寓于直觀而形象的事物之中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而角色扮演將枯燥的知識與生動的表演藝術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)的交流場景中進(jìn)入特定的角色，深刻地體會與領(lǐng)悟這些抽象的知識點(diǎn)，從而將零散而孤立的語，與靈活運(yùn)用。

（三）具有互動性，引導(dǎo)師生互動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)更加重視學(xué)生主體地位的確立，關(guān)注的是學(xué)生親身參與探究的過程，提出了教與學(xué)的互動。教學(xué)不再是教師單方面的活動，也不是脫離教師的學(xué)生完全放任，而是學(xué)生之間、師生之間的積極互動過程。角色扮演將師生緊密地結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，使教學(xué)成為師生共同參與的互動過程。

（四）具有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維這是新一輪課程改革的重要目標(biāo)。角色扮演不只是簡單地再現(xiàn)教材，更為重要的是可以通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自主的創(chuàng)作與表演，這樣的活動更具創(chuàng)造性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我與個(gè)性的平臺，不僅可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與掌握，更為重要的是可以開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（五）具有交際性，提高學(xué)生語言水平

英語是一門語言，具有很強(qiáng)的交際性，要想真正地掌握這門語言，就必須要在真實(shí)的交際情景中來進(jìn)行操練。而角色扮演不再是枯燥的記憶語言，而是在真實(shí)的語言交際場景中來進(jìn)行語言的操練，這樣的活動更具交際性，更加利于學(xué)生英語語言綜合水平的提高。

二、英語教學(xué)中實(shí)施角色扮演的主要環(huán)節(jié)

（一）精心設(shè)計(jì)主題

角色扮演是圍繞著特定的主題展開的，這個(gè)主題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。如果主題脫離學(xué)生的生活，無法激起學(xué)生參與的激情與動力，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在設(shè)計(jì)與開展角色扮演時(shí)，要注重選取貼近學(xué)生、貼近學(xué)生、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的話題，符合語言的交際性與學(xué)生的認(rèn)知性。這樣才能讓學(xué)生感受到表演話題的真實(shí)性與親切感，如此方能激起學(xué)生參與表演的主動性與積極性。如選取學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的打電話、訪客會友、外出游玩、購物、就診等，還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生現(xiàn)在沒有經(jīng)歷但將來必將經(jīng)歷的事情，這樣的話題更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)來展開，讓學(xué)生在真實(shí)的交際場景中來運(yùn)用相關(guān)的句型與語法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這些語言知識點(diǎn)的深刻理解與運(yùn)用。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有一定的挑戰(zhàn)性，滿足學(xué)生的好勝心與獵奇心，這樣更能激起學(xué)生創(chuàng)作的激情與表演的熱情。當(dāng)學(xué)生成功地完成這一任務(wù)，其自身的成就感與榮譽(yù)感會得到極大的增強(qiáng)，這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展自由表演

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自由也是角色表演的主人。為此在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，我們不要只是單一地進(jìn)行全控制式的表演，即由教師來指定對話內(nèi)容，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的宣讀，可以說這樣只是機(jī)械的讀，而并不能讓學(xué)生來深入地領(lǐng)會語言。無論是劇本的創(chuàng)作還是表演，都要給予學(xué)生更多自主創(chuàng)作與表現(xiàn)的空間，這樣才能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生將自身的行為與語言結(jié)合起來。這樣的活動集語言的輸出與輸入于一體，學(xué)生存儲于頭腦的不再是孤立的語言片斷，而是真正的語言內(nèi)化與掌握。

（三）建立積極反饋

學(xué)生完成了角色表演，并不等于教師就完成了教學(xué)任務(wù)，教師也要積極地參與到角色表演中來。在學(xué)生表演的過程中，教師要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生表演全過程進(jìn)行全面的評價(jià)與反饋，從發(fā)音、動作、表情等多個(gè)方面來進(jìn)行點(diǎn)評。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演過程中的優(yōu)點(diǎn)與長處，對學(xué)生的不足給予指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生從音形義全方位來學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言，從而使學(xué)生學(xué)好英語的信心更強(qiáng)，更加利于學(xué)生英語水平與綜合能力的整體提高。

（責(zé)編 張亞欣）