陳小民

摘 要：科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、自愿地學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方式；利用資源

一、善于利用學(xué)生周?chē)Y源，深入挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

課堂之外的教學(xué)內(nèi)容需要教師在課堂教學(xué)時(shí)深入地進(jìn)行挖掘和分析，并將其主動(dòng)滲透給學(xué)生。在課堂教學(xué)之外，對(duì)于學(xué)生周?chē)慕虒W(xué)資源，教師可以利用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行更深層次的挖掘。

1.生活化的活動(dòng)資源往往會(huì)在科學(xué)教材中得到體現(xiàn)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用教材，主動(dòng)鉆研并分析教材，深入挖掘教材中包含的生活化的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)知識(shí)的獲取需要學(xué)生通過(guò)觀察、研究和認(rèn)識(shí)的過(guò)程逐步地進(jìn)行分析和鉆研。在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生要親身參與和經(jīng)歷每個(gè)科學(xué)知識(shí)的來(lái)歷，主動(dòng)積極地參與到教師為之設(shè)計(jì)的觀察、研究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中來(lái)。如果教師設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.善于發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生周?chē)慕虒W(xué)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象及原理豐富多彩，各具特色。在面對(duì)這些新鮮又特別接近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教材中僅有的那些結(jié)合實(shí)際生活的內(nèi)容就顯得完全不夠。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，近距離地接近和了解學(xué)生周?chē)纳钍录?、現(xiàn)象及情境，并且經(jīng)過(guò)教師的整合將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具有超強(qiáng)探究性和操作性的科學(xué)課堂的探究問(wèn)題，使學(xué)生在極具生活特色的問(wèn)題的探究中親身感受科學(xué)知識(shí)的來(lái)源——生活，體驗(yàn)生活中處處充滿科學(xué)知識(shí)的真理。

3.注重科學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的密切聯(lián)系

科學(xué)教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要讓學(xué)生的思維局限在科學(xué)知識(shí)的單獨(dú)學(xué)科之中。因此，教師要突破學(xué)科的限制，在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)放的大課堂，提倡學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中選擇與其他學(xué)科知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究和鉆研，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的探究中找到更加廣闊的應(yīng)用途徑和方法，能夠更加全面和準(zhǔn)確地理解科學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)涵和內(nèi)在魅力，從而吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地為自己的頭腦充電，更加愿意經(jīng)過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

生活化的科學(xué)探究形式，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循和依照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的真實(shí)生活背景之下進(jìn)行，給學(xué)生提供充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的交流和探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)全面準(zhǔn)確理解和牢固扎實(shí)掌握，并且能夠在知識(shí)的探究過(guò)程過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思想及有效方法，獲取更加廣泛的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們教師應(yīng)該努力做到讓學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行有效的科學(xué)知識(shí)探究，然后再將科學(xué)知識(shí)反作用于生活之中，使學(xué)生自己的生活更加科學(xué)。

在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)之前，教師必須為學(xué)生準(zhǔn)備充足的生活化的探究材料，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究活動(dòng)。學(xué)生的探究活動(dòng)不能夠憑空進(jìn)行，必須擁有一些具有說(shuō)服力的材料，這是小學(xué)生進(jìn)行生活式探究活動(dòng)的必要條件。而且，探究材料越是貼近學(xué)生的實(shí)際生活就越發(fā)容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要盡自己最大的努力來(lái)收集和采用最為接近學(xué)生生活的探究材料，避免學(xué)生因?yàn)椴牧系哪吧卸鴨适нM(jìn)行繼續(xù)探究的興趣和動(dòng)力。

生活化的問(wèn)題也會(huì)比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究科學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自愿參與到科學(xué)探究活動(dòng)之中，讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中親身經(jīng)歷科學(xué)探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，科學(xué)課堂應(yīng)更加趨于生活化。

三、充分利用學(xué)校及地方課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對(duì)城市而言比較匱乏，但農(nóng)村孩子天天的所見(jiàn)所聞更接近于自然，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。

四、重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)下，科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究是一種主動(dòng)、積極的活動(dòng)，能使學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)，其探究過(guò)程必然引起情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)者遇到困難境況時(shí)的困惑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的興奮還有驚疑和驚訝、問(wèn)題或困難終于得到解決的愉悅和自豪等等，這些體驗(yàn)卻總是有助于學(xué)好科學(xué)課。例如：在教學(xué)“沉與浮”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提出：小鐵塊能沉入水里，而輪船卻能浮在水面上，為什么呢？針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查資料、看書(shū)學(xué)習(xí)，然后與他人合作、探討、研究，進(jìn)行探究，終于使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了物體沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)，也使學(xué)生弄清楚了一塊鐵塊能沉入水里而輪船能浮在水面上的道理。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

五、強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)科學(xué)

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要位置。我們科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷得到訓(xùn)練和提高。

變演示實(shí)驗(yàn)為探索性分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？蓪⒀菔緦?shí)驗(yàn)改為探索性分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主人，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。比如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)，課上同學(xué)們的表現(xiàn)告訴我——這樣的改變是成功的。

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