張凱英

1營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛說

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！蔽蚁耄骸凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索?！痹趯W(xué)生敢說的前提下，教者應(yīng)善于營造愉快、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛說。理解了文章的寫法，參與了課文的互動。如教學(xué)《背影》，我用歌曲《世上只有媽媽好》為導(dǎo)入背景音樂，然后我與他們會心交談：這首歌唱出了母愛的偉大，若把它改成《世上只有爸爸好》怎么樣？此時的學(xué)生激情滿懷，各抒己見。此外，我常根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，通過生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望，讓學(xué)生在和諧、寬和、放松的環(huán)境下愛說，參與互動。這樣的課堂能不“動”起來嗎？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

2因材施教，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生會說

課堂教學(xué)的有效互動，除了關(guān)愛學(xué)生，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣外，教者更應(yīng)因材施教，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生會說，以提高課堂教學(xué)互動的有效性。充分挖掘互動內(nèi)容，激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)生本互動。中學(xué)語文教材選編的課文都是文質(zhì)兼美的范文，內(nèi)含許多利于互動的內(nèi)容，如能提供豐富想象空間的“空白”點(diǎn)、感人的情景、優(yōu)美的畫面、動人的音樂等。教師應(yīng)充分挖掘出這些互動的內(nèi)容，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生會“說”——與文本展開對話，實(shí)現(xiàn)生本有效互動。如教學(xué)朱自清先生的《春》，我用優(yōu)美的“春草圖”，配上動人的音樂去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行對話——感悟溫馨、美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情感。

3設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的需要，來決定教學(xué)的方法。如教學(xué)《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學(xué)生受到美的熏陶。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有起伏，有曲折，課堂設(shè)計(jì)像一首流動的詩，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。開展辯論、知識競賽形式，能激發(fā)學(xué)生多種思維能力的發(fā)揮。小說戲劇，僅靠老師或者學(xué)生分析，會顯得有點(diǎn)單調(diào)，很多優(yōu)秀的篇目都拍成電影或電視劇，我就找來 電影電視片段，讓學(xué)生更好地理解課文…… 這樣豐富多樣的教學(xué)方法，大大地提高了學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)過程緊張而又充滿 樂趣，在一片歡樂聲中掌握了知識。

4積極引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)

我在語文教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結(jié)果時間一長，養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨(dú)立完成。因?yàn)槠綍r不善于獨(dú)立做一些生題，語文是思維性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此平時要注重拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。平時，學(xué)生在對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習(xí)，交流討論時的要善于引導(dǎo)提示，要加強(qiáng)知識能力的訓(xùn)練，拓展他們的思維空間。一個學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓(xùn)練，沒有足夠的訓(xùn)練，就沒有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問題設(shè)置，多表揚(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。這個過程雖然花費(fèi)了一些時間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的問題。離我們打造高效課堂的目標(biāo)就更近了。

5多媒體教學(xué)的精彩呈現(xiàn)

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，而這時多媒體就發(fā)揮了它獨(dú)特的魅力，音頻、視頻資料廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它不僅立體地呈現(xiàn)了文字的教學(xué)內(nèi)容，更形象、更直觀地使學(xué)生獲得視覺、聽覺的享受，而且極大地豐富了課堂教學(xué)的形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如在教學(xué)《落日的余暉》一文時，當(dāng)如幻如夢的落日呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們豐富的表情和嘖嘖的贊嘆聲已拉開了他們想象的翅膀教師，教學(xué)也收到了預(yù)期的效果。當(dāng)然這時教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué) 生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以防過分依賴多媒體，而忽視了文本本身的現(xiàn)象，使多媒體更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

“石本無火，相擊而成靈光?！敝灰蠋熽P(guān)愛學(xué)生，精心指導(dǎo)，給學(xué)生搭建一座互動的平臺，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與老師對話，與伙伴對話，語文教學(xué)就會更加生動、實(shí)用、有效，課堂也就能“動”起來，成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文教學(xué)通訊》（B刊）

[2]孔凡哲.《上好課有效技能》

[3]蘇立康.《中學(xué)語文教學(xué)研究》