涂玲玲

摘 要：本文以中等職業(yè)學校學生學習特點為基礎，努力探求適應新形勢下的教學模式。就對傳統(tǒng)教學模式的變革，以貴州省旅游學?；A課《基礎英語》為例，開展的形成性評價的課堂評價體系，實施以任務為載體的教學模式，同時對學生進行形成性評價，利用學生自評、互評、小組評價等多種評價方式全方位的評價學生。增強學生的自信心，提高了學生的學習興趣。運用改進行初探。

關鍵詞：中職學校；形成性評價；英語

近年來，很多中等職業(yè)學校的老師們都在抱怨基礎課不好教。學生們對基礎課不重視、不感興趣、不想學等等的原因，制約的基礎課的課堂教學活動的開展。老師教的累，學生學得累。最后的結果是，學生學了半天還是不會，老師教了半天等于白費。針對這種情況，筆者就貴州省旅游學校的基礎課《基礎英語》的課堂評價體系的改革來闡述如何在中職英語課堂上運用形成性評價體系，提高了學生的學習興趣，增強學生的學習效果。

一、什么是形成性評價

形成性評價是美國評價學專家斯克里芬在其所著的《評論方法論》里面提出來的。而所謂形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度和策略方面的發(fā)展做出的評價，這個評價是通過對學生學習的整個過程持續(xù)觀察、記錄和反思之后得出來的，是為了取得更好的教學效果而修正其本身軌道所進行的評價，是一個發(fā)展性評價。

運用形成性評價的好處在于，能幫助學生調控自己的學習過程，讓學生獲得成就感，增強其自信心和團結合作精神，教師能夠根據評價的反饋來調整自己的教學進度、教學內容、教學手段。真正的做到關注每一個學生，得到最及時的第一手教學資料。

二、英語教學實施“一體化教學”的前提

1.打破教材的框架，整合教學內容，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心是教學活動的主體是知識的傳授者。學生是知識的接受者媒體是教的工具教材是教的內容。而現在的中職生們顯然對這樣的教學不感興趣。課堂的枯燥教學內容的陳舊照本宣科的教學方式已經岌岌可危。因此，打破課本的框架改掉課本中的陳舊落后的知識點添加新的、讓學生們感興趣的內容，這樣的教學大綱和內容的修改和增添迫在眉睫。我?；A課實施的前提就是要重塑教學內容以學生日常接觸的日常生活、校園學習、所學專業(yè)、擇業(yè)就業(yè)為基礎選擇教學內容。有了新的教學導向，教學工作才會留條不紊的進行。

2.教學模式的改革，突出任務型的教學模式

改革滿堂灌、教師一言堂的教學模式，重視學生的自我學習能力組織能力交際溝通能力的培養(yǎng)。以任務型的教學模式來貫穿教學活動的始終。教學活動可以從易到難，從簡單到復雜。如以下教學任務安排：

（1）值日報告。值日報告是很多教師都推崇的一種口語練習方式。本校結合實際要求學生按照學號來輪流進行，報告的內容由學生自行抽簽選擇可以對學校環(huán)境、同學老師、自己專業(yè)進行敘述或者評論也可以對某個事物發(fā)表自己的看法。當全班同學都值日一遍之后教師進行點評結合同學互評或集體點評，從而有效鍛煉學生的英語思維能力和增強學生的參與性。

（2）短文朗讀?，F階段，很多學生不僅英語表達能力存在不足，連課文朗讀也存在問題。有很大一部分同學在朗讀的時候無法準確把握語音語調重音和爆破音不到位，甚至斷斷續(xù)續(xù)不連貫。針對這些問題，可以讓學生從跟著課文錄音朗誦開始，模仿錄音的發(fā)音，在課堂上確定學生所要朗讀的內容，由易到難由一到兩位學生進行試點朗誦，并鼓勵其他同學參與，可單獨朗讀也可兩人合作朗讀。在朗誦的時候要求語音語調準確流利清晰，聲音洪亮，語言節(jié)奏把握準確，能夠體現出短文中的清感，感情表達自然和真切。

3.看圖說話

看圖說話不僅能夠考察學生的語言熟練程度，也能檢查學生的語言流利程度。在開始階段，教師可以提供一幅圖，由學生根據圖片內容說幾句話，一段時問之后，教師可以用一組連貫的圖片，由學生根據這組圖片組織語言，連貫、流利地表達出圖片的內容。每個學生對圖片的理解和認知是不同的，所以看圖說話不僅能夠提高學生的表達能力，還能培養(yǎng)學生進行頭腦風暴，開闊其思維。

4.情境表演

情境表演能夠有效提高學生的口語能力，也是學生最為喜愛的一項活動。學生在角色表演中可以盡情展示自己的才藝，因此他們參與的熱情非常高。為了能夠得到教師和其他同學的優(yōu)良評價，他們都會潛心練習，模仿錄像中的舉比和錄音中的語音語調。

課堂評價模式的改革。本校改革一考定終身的評價模式，實施學生自評、活動記錄、作業(yè)評定和課堂測評等。評價的主體則有教師、學生和家長，因此可以采用教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等，這樣就能夠從各個方面對學生進行評價。在進行評價的時候，其評價內容既要有對學生學習情況和能力方面的評價，又要有對學生態(tài)度、情感、測量和合作意識方面的評價。根據學生的學習情況和評價情況，教師應該對教學方式、教學手段進行適當的調整，同時對評價方式、評價內容進行相應改變。

綜上所述，形成性評價應用于英語口語教學，能夠很好地幫助學生提高英語口語水平，也能夠幫助學生增強自信心和合作精神。因此，我們應該更加重視形成性評價，但教師的在運用形成性評價的同時也應加強自己的教學能力、豐富教學手段、提高教學語言表述能力。

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