張開疆

從教學實踐中來看，教學模式是將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體的綜合體系。

在中學課堂中，有很多的學生在學習方面是有困難的，一般情況下，學生最不理想的學習就是復習；還有的學生沒有什么科學的學習方法，繼而使用錯誤的方法，導致學習效率不理想，達到的效果也不佳。因此，教師應認真地思考復習教學，鉆研出科學的復習方案，為學生打造一個高效率的復習課堂，從而提高復習課的效率。

一、導入課題，引領目標

復習課的課題導入，語言要簡練。復習課的目標定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構建、方法遷移和綜合應用，突出思維的拓展與科學方法的形成。要立足雙基，突出發(fā)展，通過整體構建和綜合應用落實思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘學生的潛能，又要避免脫離學情的“一步到位”。引領目標要突出復習的必要性，讓學生明確要深化、完善的重點及要求，要探究的思路與方法。

二、自主梳理，整體建構

在中學復習課堂上，還存在著許許多多不利于學生復習的誤區(qū)。首先，在復習課上，教師所教授的知識點難點過多，導致學生自主復習、自主思考問題的時間較少，學生所能夠牢記在心的知識也就不多。其次，在復習時，教師沒能夠全面地考慮學生復習的效率，只是給學生認真地講解每一個實驗，而不是讓學生一遍又一遍地操作實驗，認為在復習課堂上，主要是讓學生明確知識點，鞏固之前操作的實驗，認為講解實驗練習題，更容易幫助學生加深對實驗知識點的鞏固，還節(jié)約出很多時間讓學生自主安排。最后，很多物理教師在復習內容時，都是采用讓學生做大量的練習題的方法，認為只有讓學生做不同種類的練習題，才能夠全面鞏固知識點，加深記憶力，才能夠有效地提高復習。

三、深化完善，典例導練

實現(xiàn)知識在“溫故”基礎上的“知新”，在綜合應用基礎上的“思路和方法提煉”是復習課的關鍵環(huán)節(jié)。“知新”的意義包括深化、完善、提高，即物理內涵的透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近知識的準確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認知誤區(qū)，關注學生新課學習中疑惑不解的問題、復習過程中生成的問題，這是復習課的根本問題；例題的導練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應用（不是套公式）、辨析（不是對答案）、歸納（不是就題論題）的過程中實現(xiàn)知新，確保學生頭腦中知識和方法的正確性。

四、應用感悟，變式訓練

例題教學所探究出的思路和方法，學生往往掌握得不夠準確，理解存在誤區(qū)，教學中要通過變式訓練讓學生在解題過程中進行檢驗、內化，感悟思路和方法的含義、功能與應用注意事項。變式訓練的題目設置要跟例題相近又相異，提高例題教學的指導功能。訓練要規(guī)范時間、氛圍和格式，允許同學之間討論、合作。變式訓練的題目設置要關注學情，做到分層設計，落實因材施教，注重讓學生在體驗成功的快樂中實現(xiàn)能力的提升。

五、綜合檢測，達標演練

在中學復習中，教師也要講究方式、方法，以便用高效率的復習方案，盡可能地讓學生在最短的時間內復習到更多的知識點，把握好每一個知識點的小細節(jié)。教師可以把物理復習和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生從生活實際中復習自己不能夠準確掌握的知識點，如可以通過電視、廣播、網(wǎng)絡等途徑搜集與物理相關的熱點或者重大新聞。

六、歸納鏈接，拓展提升

歸納、拓展可以有效地提升復習課的效果。歸納要針對本課題的內容，是為了從更高的角度審視知識體系與方法體系，以突出知識主線、方法主線、問題主線；拓展要針對相關聯(lián)的內容，是為了實現(xiàn)本單元知識體系與前知識體系的鏈接，本單元的方法與已掌握的方法的整合，以突出知識的整體功能與方法的遷移應用。

總之，提高中學復習課的效率需要教師認真地研究物理復習課的材料，用正確的復習方法，給學生提供一個高效率的復習課堂，讓學生更有效地復習知識。

編輯 薛直艷