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        淺議小學(xué)作文教學(xué)的提高策略

        2015-10-21 18:11:16馬紅梅
        速讀·中旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文提高策略

        馬紅梅

        摘 要:作文是小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。要想寫(xiě)好作文,既要注重字詞的理解與書(shū)寫(xiě),也要打破學(xué)生無(wú)話可數(shù)的尷尬局面,讓學(xué)生有話可說(shuō)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo),教師要訓(xùn)練學(xué)生作文思維,讓學(xué)生有話可說(shuō),言之有序,從根本上提高學(xué)生的作文水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文;教學(xué);提高;策略

        要想使小學(xué)生的作文內(nèi)容文質(zhì)兼美,情文并茂,只通過(guò)課堂作文教學(xué)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要我們教師在教學(xué)策略上下一番功夫。教學(xué)中要應(yīng)用好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從閱讀入手,讓他們先學(xué)會(huì)體會(huì)美的文字,積累美的文字,才能更好的去運(yùn)用,寫(xiě)出好文章。

        一、在讀中積累詞匯,使思維訓(xùn)練有質(zhì)的飛躍

        量變是質(zhì)變的過(guò)程,只有達(dá)到一定的閱讀量和閱讀水平,讀才能為寫(xiě)做好服務(wù)。思維和語(yǔ)言能力是人的寫(xiě)作水平高低的核心問(wèn)題。思維先于語(yǔ)言而產(chǎn)生,但思維也要依賴(lài)語(yǔ)言而進(jìn)行,語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展更依賴(lài)思維認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,二者緊密相連,相輔相成。寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá),是一種高強(qiáng)度的思維活動(dòng),但寫(xiě)作訓(xùn)練中不能以思維訓(xùn)練替代語(yǔ)言訓(xùn)練,也不能以語(yǔ)言訓(xùn)練取代思維訓(xùn)練。因此,我們的作文教學(xué)要把思維訓(xùn)練寓于語(yǔ)言訓(xùn)練中,使二者同步協(xié)調(diào)發(fā)展,并使之貫穿作文教學(xué)的始終。因此,該作文體系不是只講如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何選材、如何安排結(jié)構(gòu)等一些純知識(shí)、純技巧性的東西,而是從人的心理和思維的角度指導(dǎo)學(xué)生探尋如何感知生活、如何認(rèn)識(shí)生活、如何采集寫(xiě)作素材、如何醞釀寫(xiě)作情感,如何進(jìn)行思維創(chuàng)造、如何策劃成文等動(dòng)態(tài)性的思維規(guī)律。例如,“基礎(chǔ)思維能力培養(yǎng)”一章和“寫(xiě)作感情激發(fā)與心理調(diào)控”一章,其內(nèi)容按照寫(xiě)作心理和思維能力的特點(diǎn)分解為感知理解能力、作文素材采集能力、概括思維能力、分析思維能力、綜合思維能力、想象聯(lián)想能力、寫(xiě)作感情激發(fā)、寫(xiě)作心理調(diào)控等十多個(gè)項(xiàng)目,并圍繞每一項(xiàng)目再組織必要的語(yǔ)言材料來(lái)引發(fā)學(xué)生自主探究思考和寫(xiě)作,從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力之目的。這樣,就使每一位教師在使用這一作文教學(xué)體系時(shí),依據(jù)其內(nèi)容項(xiàng)目的安排,將心理、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,教師有本可依,有路可循,克服了盲目狀態(tài),教學(xué)效果十分明顯。在具體運(yùn)用中,教師還可針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,做隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生懂得如何感知、理解、分析、概括生活,懂得提煉寫(xiě)作素材,懂得如何運(yùn)用想象、聯(lián)想技能組織語(yǔ)言,表述自己感知理解的內(nèi)容等。學(xué)生閱讀該作文教學(xué)體系后,自己也可根據(jù)“思維導(dǎo)論”的指引,感悟?qū)懽饕?guī)律和技巧,通過(guò)寫(xiě)作的不斷實(shí)踐,達(dá)到提高寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維能力的目的。同時(shí),在每個(gè)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)項(xiàng)目中,我們都安排有“寫(xiě)作實(shí)例”,這是實(shí)際運(yùn)用思維規(guī)律和技巧的示范,供教師學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)寫(xiě)作思維規(guī)律時(shí)推敲揣摩。這既可印證規(guī)律,又可使師生在別人的寫(xiě)作中獲得思維、思想和語(yǔ)言運(yùn)用方面的頗多啟發(fā)。該體系的“寫(xiě)作實(shí)例”之后配有“思維技巧解析”,這是對(duì)寫(xiě)作實(shí)例所運(yùn)用的思維規(guī)律和技巧的點(diǎn)撥、印證,這對(duì)學(xué)生探尋寫(xiě)作規(guī)律具有啟發(fā)引導(dǎo)作用;該作文教學(xué)體系的“請(qǐng)你嘗試寫(xiě)作”,是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐環(huán)節(jié),也是學(xué)生運(yùn)用思維規(guī)律和思維技能進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)。眾所周知,寫(xiě)作教學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,離開(kāi)了寫(xiě)作實(shí)際訓(xùn)練,作文水平的提高是難以想象的。所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),符合作文教學(xué)實(shí)際和規(guī)律,必不可少。

        二、把學(xué)生的自學(xué)性與自主寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合

        作文是學(xué)生詞句積累并運(yùn)用于寫(xiě)作的一種綜合素質(zhì)。一種作文教學(xué)體系,能否取得良好的應(yīng)用效果和良好的社會(huì)效益,其生命是科學(xué)性和系統(tǒng)性,而關(guān)鍵是可操作性。因此,該作文教學(xué)體系在注重科學(xué)性、系統(tǒng)性的同時(shí),也把可操作性放在首要位置。我們按照小學(xué)生作文所需的思維認(rèn)識(shí)能力的層次,將訓(xùn)練內(nèi)容切分為寫(xiě)作思維基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、寫(xiě)作感情激發(fā)與心理調(diào)控、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、作文內(nèi)容創(chuàng)新的途徑、作文語(yǔ)言創(chuàng)新能力培養(yǎng)、高考作文形式的創(chuàng)新探究、小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小論文寫(xiě)作以及快速思維運(yùn)用等重要章目四十六個(gè)思維能力訓(xùn)練點(diǎn)。而每一思維能力點(diǎn)的訓(xùn)練,又具體切分為“訓(xùn)練項(xiàng)目”、“思維導(dǎo)論”、“寫(xiě)作實(shí)例”、“思維技巧評(píng)析”、“請(qǐng)你嘗試寫(xiě)作”等具體項(xiàng)目。這樣便組成了一個(gè)相對(duì)完整而又自成單元系統(tǒng)的作文訓(xùn)練程序,從而使每位執(zhí)教者依憑有本,教有思路。同時(shí),執(zhí)教者又可根據(jù)每一項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容和自身特點(diǎn),或先指導(dǎo),或先實(shí)踐,并適時(shí)組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行討論、印證和修改。不論采用那種順序進(jìn)行具體實(shí)踐訓(xùn)練和教學(xué),教者均可從該教學(xué)體系中得到有益幫助,學(xué)習(xí)者也可通過(guò)閱讀該教學(xué)體系的深入淺出、具體生動(dòng)、有理有據(jù)的指導(dǎo)文字以及貼近自身寫(xiě)作和生活實(shí)際的寫(xiě)作實(shí)例,開(kāi)啟思維、提高認(rèn)識(shí),同時(shí)獲得實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作知識(shí)、方法以及技巧的啟發(fā),然后,再經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)歷練,達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的,從而練就寫(xiě)作技能,形成寫(xiě)作能力。我們認(rèn)為,小學(xué)作文應(yīng)該有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)體系,主要著眼于人的素質(zhì)的核心——思維能力和語(yǔ)言能力,能有效提高小學(xué)生作文能力。

        綜上所述,作文當(dāng)然需要講究方法,但是也更需要真情實(shí)感的描述。構(gòu)建作文教學(xué)體系的目的之一,就是通過(guò)該作文教學(xué)體系的科學(xué)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)“自能作文”之目標(biāo),進(jìn)而大面積提高小學(xué)生作文水平。對(duì)此,我們理應(yīng)進(jìn)行不斷的研究和探索。

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