沈潔

摘 要：當今世界的發(fā)展，市場競爭歸根到底是人才的競爭。用人單位不單單只看重學歷，更重視實際動手和解決問題的能力。這就對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。那么，面對技工院校的特殊學生群體，怎樣堅持以人為本的工作思路，保證學校的各項工作富有成效地開展下去，許多家長和老師都在探究……除了教育、管理、引導、幫助、關(guān)懷等手段外，在方法和過程上也各有各的不同。

關(guān)鍵詞：思想；管理；教育對象；師生關(guān)系

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，貫徹以人為本的教學理念

技工院校的教育對象主要是一群剛剛接受完初中教育的畢業(yè)生，入學時年齡一般在十六七歲左右。他們中的大部分人文化知識薄弱、個人約束行為能力不強、個性表現(xiàn)突出，沒有正確的價值觀和人生觀，容易產(chǎn)生偏激的思想和過激的行為。那么，技校的教學具有其特殊性，技工學校是培養(yǎng)藍領(lǐng)技術(shù)人才的場所，學習除了要學習文化基礎(chǔ)知識以外，還要學習專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課及一定的實驗和實習課，特別是絕大部分學校的學生第三年要分散到企業(yè)進行頂崗實習，這就決定了常用的管理方法根本行不通。

所以，如何根據(jù)技工院校學生的心理、道德、情感特征，開展卓有成效的教育，既培養(yǎng)他們成才，使之掌握一定的文化知識和技能水平，又促進他們?nèi)姘l(fā)展，首先必須有新的教育理念，以適應時代要求。

二、建立新型師生關(guān)系，發(fā)揚以人為本的教學作風

首先，我認為教師要學會用欣賞的眼光看學生，對他們多進行正面積極的評價，并鼓勵學生之間相互學習，取長補短；要善于洞察學生的心靈世界，及時掌握學生的心理動態(tài)，多與學生進行心理交流，同學生交“朋友”，學會用“心”與學生作平等對話。

其次，學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一來源于對學生個性發(fā)展的鼓勵；二來源于給學生以主動探究、自主學習的空間，為此，作為教師要尊重學生個性，努力構(gòu)建生動活潑、主動探索的學習氣氛，引導學生積極思維、主動探索，在學習中發(fā)掘內(nèi)在潛力。例如，12級高級數(shù)控班有位學生，文化課成績不是很好，但是機械制圖這門專業(yè)課尤其突出，后來我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，這位學生比較喜歡畫畫，他把普通的繪畫和制圖的空間思維聯(lián)想到一起，很容易地就將一個較復雜的零件圖畫出來了……

最后，就是對學生的管理不再是“教訓”“管制”，要在管理、活動和教學內(nèi)容上都發(fā)揚以人為本的教學作風，多尊重和關(guān)注學生，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

三、改變傳統(tǒng)的教育模式，采用以人為本的教學手段

新的教學理念、民主的教學作風最終必須落實到恰當?shù)慕虒W手段上面。所謂教學手段，就是一名教師，如何教、怎樣教的問題，同樣是一節(jié)課，不同的教學方法也會取得不同的效果。

而以人為本的教學手段就是區(qū)別于陳舊的師者在講臺上滔滔不絕，“我講你聽”，學生在下面正襟危坐、目不斜視的“你問我答”的傳統(tǒng)教學模式的新型教學手段。結(jié)合職業(yè)學校的學生的層次和特點，我認為除了現(xiàn)有常用的啟發(fā)式教學法、案例教學法、小組討論法等等之外，還可以采用以下幾種“以人為本”的教學方法：

1.理實一體化教學法

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，理論課在教室進行，實踐課在實驗室或者是實訓場所完成，即先理論后實踐。那么，課程改革提出的“一體化教學法”打破了傳統(tǒng)教學的局限，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高了教學質(zhì)量。在整個一體化的教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，重點突出學生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣。

2.學生自主學習法

新課改強調(diào)以學生為中心的學習，即由注重教師的“教”向注重學生的“學”轉(zhuǎn)變。那么，教師在教學中要讓學生自主學習，成為課堂的主人，啟發(fā)誘導他們，給他們搭建發(fā)現(xiàn)、探究的平臺，但是與此同時是自主不等同于自由，學生在課堂上不等于能夠天馬行空。如果課堂上學生嘻嘻哈哈，氣氛十分活躍，可是這樣學生得到的僅僅是“放松”，沒有什么收獲，自主學習也就成了自由活動。

綜上所述，針對技校生的實際存在情況，我認為教師首先要轉(zhuǎn)變教學思想和觀念，要尊重學生的實際情況，以人為本，以情感為紐帶，以關(guān)愛為核心，引發(fā)學生的自我意識，使學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，從而達到教育的根本目的。

編輯 薄躍華