沈潔
摘 要:當今世界的發(fā)展,市場競爭歸根到底是人才的競爭。用人單位不單單只看重學歷,更重視實際動手和解決問題的能力。這就對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。那么,面對技工院校的特殊學生群體,怎樣堅持以人為本的工作思路,保證學校的各項工作富有成效地開展下去,許多家長和老師都在探究……除了教育、管理、引導、幫助、關(guān)懷等手段外,在方法和過程上也各有各的不同。
關(guān)鍵詞:思想;管理;教育對象;師生關(guān)系
一、轉(zhuǎn)變思想觀念,貫徹以人為本的教學理念
技工院校的教育對象主要是一群剛剛接受完初中教育的畢業(yè)生,入學時年齡一般在十六七歲左右。他們中的大部分人文化知識薄弱、個人約束行為能力不強、個性表現(xiàn)突出,沒有正確的價值觀和人生觀,容易產(chǎn)生偏激的思想和過激的行為。那么,技校的教學具有其特殊性,技工學校是培養(yǎng)藍領(lǐng)技術(shù)人才的場所,學習除了要學習文化基礎(chǔ)知識以外,還要學習專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課及一定的實驗和實習課,特別是絕大部分學校的學生第三年要分散到企業(yè)進行頂崗實習,這就決定了常用的管理方法根本行不通。
所以,如何根據(jù)技工院校學生的心理、道德、情感特征,開展卓有成效的教育,既培養(yǎng)他們成才,使之掌握一定的文化知識和技能水平,又促進他們?nèi)姘l(fā)展,首先必須有新的教育理念,以適應時代要求。
二、建立新型師生關(guān)系,發(fā)揚以人為本的教學作風
首先,我認為教師要學會用欣賞的眼光看學生,對他們多進行正面積極的評價,并鼓勵學生之間相互學習,取長補短;要善于洞察學生的心靈世界,及時掌握學生的心理動態(tài),多與學生進行心理交流,同學生交“朋友”,學會用“心”與學生作平等對話。
其次,學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),一來源于對學生個性發(fā)展的鼓勵;二來源于給學生以主動探究、自主學習的空間,為此,作為教師要尊重學生個性,努力構(gòu)建生動活潑、主動探索的學習氣氛,引導學生積極思維、主動探索,在學習中發(fā)掘內(nèi)在潛力。例如,12級高級數(shù)控班有位學生,文化課成績不是很好,但是機械制圖這門專業(yè)課尤其突出,后來我們通過觀察發(fā)現(xiàn),這位學生比較喜歡畫畫,他把普通的繪畫和制圖的空間思維聯(lián)想到一起,很容易地就將一個較復雜的零件圖畫出來了……
最后,就是對學生的管理不再是“教訓”“管制”,要在管理、活動和教學內(nèi)容上都發(fā)揚以人為本的教學作風,多尊重和關(guān)注學生,從而產(chǎn)生良好的教育效果。
三、改變傳統(tǒng)的教育模式,采用以人為本的教學手段
新的教學理念、民主的教學作風最終必須落實到恰當?shù)慕虒W手段上面。所謂教學手段,就是一名教師,如何教、怎樣教的問題,同樣是一節(jié)課,不同的教學方法也會取得不同的效果。
而以人為本的教學手段就是區(qū)別于陳舊的師者在講臺上滔滔不絕,“我講你聽”,學生在下面正襟危坐、目不斜視的“你問我答”的傳統(tǒng)教學模式的新型教學手段。結(jié)合職業(yè)學校的學生的層次和特點,我認為除了現(xiàn)有常用的啟發(fā)式教學法、案例教學法、小組討論法等等之外,還可以采用以下幾種“以人為本”的教學方法:
1.理實一體化教學法
傳統(tǒng)的職業(yè)教育,理論課在教室進行,實踐課在實驗室或者是實訓場所完成,即先理論后實踐。那么,課程改革提出的“一體化教學法”打破了傳統(tǒng)教學的局限,通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高了教學質(zhì)量。在整個一體化的教學環(huán)節(jié)中,理論和實踐交替進行,直觀和抽象交錯出現(xiàn),理中有實,實中有理,重點突出學生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣。
2.學生自主學習法
新課改強調(diào)以學生為中心的學習,即由注重教師的“教”向注重學生的“學”轉(zhuǎn)變。那么,教師在教學中要讓學生自主學習,成為課堂的主人,啟發(fā)誘導他們,給他們搭建發(fā)現(xiàn)、探究的平臺,但是與此同時是自主不等同于自由,學生在課堂上不等于能夠天馬行空。如果課堂上學生嘻嘻哈哈,氣氛十分活躍,可是這樣學生得到的僅僅是“放松”,沒有什么收獲,自主學習也就成了自由活動。
綜上所述,針對技校生的實際存在情況,我認為教師首先要轉(zhuǎn)變教學思想和觀念,要尊重學生的實際情況,以人為本,以情感為紐帶,以關(guān)愛為核心,引發(fā)學生的自我意識,使學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人,從而達到教育的根本目的。
編輯 薄躍華