王光成

摘要：“微時代”的到來將會對教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面產(chǎn)生根本性變革。微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果。作為一種新型教學(xué)資源和教學(xué)手段，微課適應(yīng)了"微時代" 數(shù)字化學(xué)習(xí)趨勢，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師主講的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于形成新的學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：微課；中職；德育；運用

一、“德育微課”的定義及特征

“德育微課”主要是以“微課”的形式為基礎(chǔ)，但承載的內(nèi)容則是關(guān)乎學(xué)生道德素養(yǎng)和人生價值觀成長的德育元素。它圍繞某個德育主題，通過情境陳述、詮釋分析、點評反思等手段，把德育主題中的教育觀點正確地歸納并展現(xiàn)出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。其特征：（一）教學(xué)時間短。一般微課程的持續(xù)時間在都不超過十分鐘，有利于學(xué)習(xí)者保持注意力和知識建構(gòu)。（二）教學(xué)內(nèi)容微型化。微課程主題更加突出，直接聚焦教學(xué)中的重點難點。（三）使用靈活。微課程主要由微視頻組成，體積較小，非常適合在移動終端設(shè)備上觀看使用，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。并能為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供支持服務(wù)。（四）資源組成構(gòu)成的情景化。以微視頻為主的教學(xué)資源包整合了課件素材、習(xí)題反思、點評反饋等多元化的教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者隱性知識、默會知識等高階思維能力的提高。

二、“德育微課”的優(yōu)勢

（一）易操作、易傳播。在數(shù)字化時代的今天，將德育知識進(jìn)行碎片化、情境化、可視聽化處理，學(xué)生既可以在家中觀看，也可以在校園里集體學(xué)習(xí)，只要通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化載體都可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，十分便捷。（二）短、篇幅小，符合學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的特點。精短的“德育微課”能在很短內(nèi)完成情境展示，讓學(xué)生高效率地接收教育資訊。“德育微課”是通過精心剪輯設(shè)計而成的德育視頻，能很好地適應(yīng)廣大學(xué)生在生理和心理上的需求。（三）豐富，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。德育的目的是使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀，在此背景下，凡是有利于學(xué)生提升品質(zhì)和正確引導(dǎo)價值觀的人物事件都可以成為“德育微課”的重要題材，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界，更能夠引起思想啟示和共鳴。（四）有廣泛的社會資源。聽不同的人講述道理是“德育微課”的重要特點，也說明了德育不僅僅在學(xué)校課堂，也在社會各個階層；不僅僅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的細(xì)微處。

三、微課程的設(shè)計

（一）內(nèi)容設(shè)計——知識點的微型化處理。一是內(nèi)容選擇上應(yīng)主題鮮明，不追求內(nèi)容的系統(tǒng)化覆蓋，而是依據(jù)“微目標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)和最小粒度原則，選擇短小精悍且自包含的知識點材料。每一組塊的微視頻都能夠獨立承擔(dān)單一、完整的知識內(nèi)容，這些知識點能夠、但不必需與其相鄰近的知識點松散組合。二是教學(xué)內(nèi)容的微型化處理。內(nèi)容分割上，盡量將課程分割成微小的知識點，或者提供給學(xué)習(xí)者一個單一而且有實際意義的主題，以便學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。具體實踐上可以采用微內(nèi)容結(jié)構(gòu)腳本進(jìn)行知識點的切割處理：將傳統(tǒng)教學(xué)中一個整體的教學(xué)內(nèi)容分割成“主題～話題一學(xué)習(xí)對象”三個部分，最終的視頻設(shè)計與制作將落在學(xué)習(xí)對象模塊上。

（二）可用性設(shè)計——加強藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力。在微課程的設(shè)計、制作以及發(fā)布的過程中，應(yīng)始終重視用戶體驗，把學(xué)習(xí)者需要放在首位。在微課程的制作過程中，需要思考“更好地獲取學(xué)習(xí)者的注意力，創(chuàng)設(shè)自由快樂的學(xué)習(xí)體驗”，讓短短幾分鐘的微課程帶有藝術(shù)氣質(zhì)的美感或閃現(xiàn)智慧火花的幽默；讓微課程中的小故事和小策略能夠設(shè)計的更為巧妙深刻：能夠科學(xué)合理的實現(xiàn)最小粒度原則控制學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)載：能夠更好地實現(xiàn)聲畫匹配、噪音控制、鏡頭轉(zhuǎn)接以及流暢播放等。

（三）模塊設(shè)計?！暗掠⒄n”在制作模塊上應(yīng)該具備四個步驟：1.情境創(chuàng)設(shè)。就是德育微課主題涉及范圍，該模塊中要點明微課的德育元素的重點，也可以說是一個主題的引入部分。2.主題呈現(xiàn)。微課所涉及的典型案例或者主講人對情境完整的敘述，是整個微課的核心內(nèi)容，也是主題展現(xiàn)的重要承載體。3.分析點評。主講人對該微課情境的理解，并從德育角度的解讀分析。4.啟迪引導(dǎo)?？偨Y(jié)微課體現(xiàn)的核心價值觀點，并結(jié)合聯(lián)系學(xué)生群體和實際背景，給學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)。

四、德育微課的運用

（一）解決教學(xué)任務(wù)中的重點難點問題。我們將難點問題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個學(xué)生掉隊，整體提高教學(xué)效果。

（二）用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。微課短小精悍、畫面精美，配上優(yōu)美的背景音樂，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動鮮活，它以視頻的方式實施培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，能直觀地讓學(xué)習(xí)者了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。教師在這一過程中不斷的更新觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，并成為教師專業(yè)成長的新途徑。

（三）為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)資源。隨著微課程特別是校本微課程的大量建設(shè)，微型教學(xué)視頻可以經(jīng)過標(biāo)簽化處理組成一個巨大的視頻資源庫。學(xué)習(xí)者能夠獲得不同學(xué)科的、豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)時代個性化學(xué)習(xí)提供了有力的支持。微課程既可以作為開展正式課堂教學(xué)的支架，也可以供學(xué)習(xí)者課后隨時復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補缺，強化鞏固。

（四）微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)。通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。通過大力推進(jìn)微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評納入教師評價體系，可以加快學(xué)校信息化隊伍的建設(shè)。通過推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲中介、學(xué)習(xí)平臺及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。

（五）德育微課運用的幾點建議。第一，微課不是全堂課的濃縮，它應(yīng)該是在充分分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以突出重點或突破難點為目的。第二，中職德育微課應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)新知、課上內(nèi)化提升，而不是把微課制作好了只在課堂上放一遍，讓學(xué)生自己觀看。微課不是教師講授的替代品，更不是一次性使用完就"深藏閨中"的"小家碧玉"。第三，微課的的內(nèi)容應(yīng)該大于形式，制作微課要先考慮內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生的接受，是否接近教材，而不是把全部精力都放在制作花哨的形式上。

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