趙旭

摘 要：品格教育是人的道德素質(zhì)核心，幼兒期是人一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)期。兒童的品格教育不論從理論上還是實(shí)踐中，正日益成為人們深入探討的話題。

關(guān)鍵詞：品格;教育;敏感期;幼兒園;習(xí)慣

伊幼兒期是人一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)期，兒童的品格教育不論從理論上還是實(shí)踐中，正日益成為人們深入探討的話題。幼兒園在促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展過程中，品格教育放在了首位，在幼兒時(shí)期形成的品格直接決定著一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀。而3～6歲是幼兒個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品格行為的黃金時(shí)代?！队變簣@工作規(guī)程（試行）》中指出：“幼兒園品格教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中”。這更說明了幼兒園幼兒德育工作的重要性，以下是本人幼兒品格教育的探索：

一、充分利用日常生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。例如，午餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們燒的美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的;飯后，老師請(qǐng)幼兒觀察保育員老師整理餐具、拖地等;小朋友親眼看到老師用力一道道、一遍遍地拖、非常辛苦。實(shí)際觀察不僅使幼兒對(duì)幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

二、充分利用學(xué)校資源進(jìn)行德育教育

幼兒一日的主要時(shí)間都是在幼兒園渡過的，幼兒園的品格教育顯得尤為重要。首先，要發(fā)揮幼兒園的環(huán)境作用，利用環(huán)境布置培養(yǎng)孩子的道德情操、道德認(rèn)識(shí)。我們?cè)诎嗉?jí)及園內(nèi)環(huán)境布置上非常注意這一點(diǎn)?！拔沂侵等丈迸囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真做好值日生的日常工作;“家鄉(xiāng)的變化”將幼兒自己搜集的拆遷以前的照片與老師新拍的照片布置上墻，讓幼兒通過對(duì)比感受到家鄉(xiāng)的實(shí)際變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！靶侣劷恰?、“評(píng)比欄”都是利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的良好表現(xiàn)。

另外，教師要不失時(shí)機(jī)的利用各教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)和游戲進(jìn)行品格教育。我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。如：社會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴。在自然角通過照顧小花小草，使幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛護(hù)別人的樂趣，從而能正確對(duì)待生活中的弱小者，增強(qiáng)愛心。老師對(duì)幼兒的良好道德行為要及時(shí)的進(jìn)行順勢(shì)強(qiáng)化鞏固。如在班級(jí)公開表?yè)P(yáng)、發(fā)小紅旗、五角星等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒品格的良好發(fā)展。

三、通過環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到：幼兒生活在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中，他們的態(tài)度是積極的，樂于接受教育。我們的幼兒，正是在某種環(huán)境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個(gè)性心理和品格，發(fā)展著社會(huì)性情感的。如何積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行德育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環(huán)境交互作用，萌發(fā)良好的情感，培養(yǎng)造就精神健康，積極進(jìn)取的一代新人是我們關(guān)注的問題之一。

首先從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境。

我們改變過去單純地為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從幼兒不同年齡的特點(diǎn)出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要和不同個(gè)人性的差異，從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔，優(yōu)秀、舒適、富有教育意義的環(huán)境。

在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動(dòng)與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性。老師們利用活動(dòng)室的邊角，建立了“娃娃家”、“圖書大家看”、“我有一雙小巧手”等活動(dòng)角，幼兒在這里可以自由看圖書、聽音樂、玩積木，也可以與朋友交談，幼兒在自由的天地里，有的操作，有的說笑、有的探索，樂趣無窮，他們能夠按照老師的要求遵守紀(jì)律，當(dāng)老師組織另外活動(dòng)時(shí)，即使興味正濃，但也愉快地服從了集體的需要。

其次要為幼兒提供一個(gè)“健康、和諧”的社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)環(huán)境就是幼兒生活中的人際關(guān)系因素，如教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒與幼兒以及與集團(tuán)的關(guān)系，幼兒園與家庭之間的關(guān)系等，尤其是幼兒園的整體氣氛，都屬于社會(huì)環(huán)境的范疇。幼兒周圍的人、事、物、境都能對(duì)他們發(fā)生作用，因此，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注重為幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，特別是我們的幼教工作人中時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立良好的榜樣，教師的言語行動(dòng)以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。

教育環(huán)境中隱性滲透品格教育，往往是一種無聲的教育，而它對(duì)幼兒的作用及其影響都是巨大的，不僅如此，這還有一種特殊的功能，即能將某些難以用語言對(duì)幼兒講清的觀點(diǎn)滲透到教育環(huán)境之中。例如“愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”的教育，通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如“可愛的家鄉(xiāng)、可愛的祖國(guó)”展覽等，讓幼兒在師生共同收集，布置展覽的過程中，在教師們真實(shí)的、健康的情感感染下，通過活動(dòng)，使幼兒從中熟悉可愛的家鄉(xiāng)，熟悉偉大的祖國(guó)，了解家鄉(xiāng)，祖國(guó)各地的特產(chǎn)，從而自然地激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的真情實(shí)感，在他們幼小的心靈中播下建設(shè)家鄉(xiāng)、振興祖國(guó)的種子，從而潛移默化地受到了愛國(guó)主義的啟蒙教育。

四、家庭、學(xué)校、社區(qū)共建幼兒德育教育

幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。家長(zhǎng)的品格個(gè)性、習(xí)慣、愛好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品格的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。這就要求家庭、幼兒園、社區(qū)之間要相互聯(lián)系，做到一致性。道德教育要全面，正確實(shí)施，必須加強(qiáng)家園聯(lián)系，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)傳遞信息，相互溝通，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，如幼兒和社區(qū)中的爺爺、奶奶共同聯(lián)歡表演節(jié)目，可進(jìn)行尊老、敬老的教育。家長(zhǎng)、教師為幼兒樹立良好的榜樣，社區(qū)做好調(diào)節(jié)作用，使幼兒好的道德修養(yǎng)從小建立起來。

通過教育的實(shí)踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂和日?；顒?dòng)的整個(gè)過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。樹木只有根深才能枝繁葉茂，才能開花結(jié)果。幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品格修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀(jì)人才。