鄭鵬
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)的定義、定律、規(guī)律、定律都是在實驗的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來的。新課程改革要求教師在教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),那教師應(yīng)更重視實驗教學(xué)。特別是初中學(xué)生對物理了解非常淺顯,他們更需要老師通過真實、形象、生動的實驗來幫助理解物理知識,滲透科學(xué)思想,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人從事多年的初中物理教學(xué),對新課改后實驗教學(xué)有以下幾點體會。
一、教師要改變教學(xué)觀念
由于受到中考指揮棒的影響,很多教師重理論輕實驗,重分?jǐn)?shù)輕能力,一支粉筆一塊黑板講實驗,要求學(xué)生記筆記并背誦,他們認(rèn)為這樣上實驗課不用準(zhǔn)備器材,節(jié)省時間,課堂效率高,考試成績照樣好。這也就是學(xué)生高分低能的原因所在,其實學(xué)生在整個過程中沒有積極地參與,只是被動的接受,只有機械的重復(fù)記憶,束縛了學(xué)生自己的思維,這種學(xué)習(xí)是痛苦的。
許多物理教師上課時要做演示實驗,但一般都是自己操作,學(xué)生觀察,最后自己來總結(jié)實驗結(jié)論;做學(xué)生分組實驗時,也是一手包辦,先講解實驗原理、實驗器材、實驗步驟、注意事項,甚至給他們演示實驗過程,得出實驗結(jié)論,最后僅僅是讓他們機械模仿即可,這樣學(xué)生不會主動的思考,嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。
新課標(biāo)認(rèn)為物理實驗不僅在于學(xué)生獲得“正確”的實驗結(jié)果,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程,類似與“科學(xué)家”的探索過程。物理實驗?zāi)馨褜W(xué)生的好奇心引導(dǎo)在學(xué)習(xí)上,學(xué)生邊玩邊實驗邊學(xué)習(xí),心情愉悅,課堂氣氛和效果不言而喻會好,而且學(xué)生印象深刻不容易忘記。
了解美國的創(chuàng)新實驗教學(xué)和德國的演示實驗教學(xué),我們從中不難理解他們?yōu)楹慰萍及l(fā)達(dá),創(chuàng)造能力強了。為了學(xué)生今后的發(fā)展,我們不能為了省事輕視物理實驗教學(xué),而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),從教師的備課、上課、作業(yè)再到學(xué)科評價都要注重實驗教學(xué)。
二、教師要學(xué)會實驗創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
工程師非常聰明,能將科學(xué)家的發(fā)明原理具體化,設(shè)計各種機器設(shè)備應(yīng)用與社會,作為教師對于教育家編寫的教材應(yīng)向工程師學(xué)習(xí),要創(chuàng)造性地使用教材。物理教師應(yīng)對書本的實驗內(nèi)容創(chuàng)新,實驗手段要創(chuàng)新,實驗教學(xué)方法要創(chuàng)新。
其實創(chuàng)新并不是要求復(fù)雜的,也可以是簡單的;可以是自己想的,也可以是借鑒他人加以改進。教師走出本校去其他學(xué)校聽課機會很少,為此平時應(yīng)該搜集有關(guān)的課堂教學(xué)視頻,經(jīng)常查找中國知網(wǎng),到圖書館閱讀書報等等獲取創(chuàng)新靈感。
尤為重要的是教師自己一定要鉆研教材,備課時結(jié)合相關(guān)的教案、參考資料、課件、評課的視頻,從中感悟得到啟示,應(yīng)用遷移法,使得實驗教學(xué)設(shè)計、實驗器材、實驗方法等等得以創(chuàng)新,盡量使演示實驗生活化,實驗器材平?;员闶垢嗟膶W(xué)生參與其中,更增加了學(xué)生對物理的興趣,體現(xiàn)物理來源于生活的理念。
比如在講解帶電體的基本性質(zhì)“能吸引輕小物體”時,教師應(yīng)該要進一步想:帶電體能不能吸引質(zhì)量大的物體呢?其實在研究異種電荷相互吸引時,就采用了杠桿放大法,帶電體能吸引質(zhì)量較大的物體。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析到這點,比如把兩個相同礦泉水瓶固定在一根較長的塑料泡沫兩端,再懸掛起來,用與頭發(fā)摩擦后的氣球靠近它,發(fā)現(xiàn)瓶子會被吸引,讓他們得以頓悟,再讓設(shè)計一些其他實驗方案驗證,學(xué)生會獲得極大的成功感和滿足感。物理實驗教學(xué)教師經(jīng)常這樣教學(xué),會使學(xué)生不在以課本為準(zhǔn),不在以教師講解為規(guī)范,學(xué)會質(zhì)疑,這樣才真的進步。
三、教師要注重提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
其實有很多學(xué)生也是重分?jǐn)?shù)輕能力,覺得動手做實驗太麻煩了,認(rèn)為只要把老師講的記筆記并背誦,考試成績照樣好。為此教師首先要在教學(xué)中穿插或改進教材中的實驗,讓實驗更加新奇,更加能引起學(xué)生的興趣,這樣能觸發(fā)他們也想動手的欲望,想搞清楚其中的奧秘,促使他們改變靠記靠背靠做題學(xué)習(xí)物理,而是愿意養(yǎng)成動手做實驗求真的習(xí)慣。比如在講解“大氣壓”時,我演示了用減去瓶底的礦泉水瓶去裝水,學(xué)生特別覺得奇怪,非常想知道原因。當(dāng)學(xué)生知道其中緣由后,我拿了易拉罐問誰上講臺來演示大氣壓把它壓癟的實驗,很多同學(xué)都舉手要做,氣氛很活躍。
教師在教學(xué)中應(yīng)增加實驗的比重,該分組的實驗要分組,不要演示,盡量把演示實驗變成分組實驗,演示實驗?zāi)茏寣W(xué)生做的要讓學(xué)生做,從而增大學(xué)生動手的機會。在實驗過程中,學(xué)生做實驗會遇到困難,教師不能怕耽誤教學(xué)進度,直接告訴他問題所在,而是適當(dāng)?shù)靥嵝?,給予他們一個開放的、動態(tài)的空間,引導(dǎo)學(xué)生冷靜地鉆研,多問幾個為什么,從而讓他們換個角度和方式進行思考,自己找到產(chǎn)生的真正原因。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,鍛煉他們解決問題的能力。
當(dāng)學(xué)生完成實驗后,并不是實驗就結(jié)束了,而是要讓學(xué)生思考在實驗中還存在什么問題,比如儀器是否規(guī)范操作,和同伴分工是否合理,組內(nèi)每個成員是否都會了等等;還要反省自己是否注意了實驗中每個細(xì)節(jié),能不能提出更多問題值得再進一步探究。比如學(xué)生完成“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時,就可以問學(xué)生該實驗有什么困難,他們親身經(jīng)歷,能很快回答,接著要求他們討論如何改進該實驗(可以安排在課外),這樣就提高學(xué)生實驗的設(shè)計能力。
教師還應(yīng)充分利用身邊的物品、廉價的材料自制教具、進行物理實驗,會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的動力,并且從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與分析能力、解決問題的能力。
四、教師要重視課外實驗的教學(xué)
教師想通過幾節(jié)物理實驗課,讓學(xué)生體驗科學(xué)家的漫長、艱辛探究過程、從中領(lǐng)悟?qū)嶒灥姆椒ㄊ遣豢赡艿?,為此教師?yīng)充分利用學(xué)生的課外活動,開展課外實驗教學(xué),對課堂教學(xué)是不可多得的彌補。
學(xué)生生活的世界多姿多彩,他們所見中有不少的自然物理現(xiàn)象,從中有不少可以探究的物理問題,同時物理教材也編寫了很多小實驗和課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置學(xué)生完成課外實驗。
課外實驗課定期開放物理實驗室,讓學(xué)生進行更長時間的實驗,學(xué)生就會有更多的時間觀察和思考實驗現(xiàn)象,提出更多有價值的問題。當(dāng)然還可以經(jīng)常搞一些競賽活動,鼓勵學(xué)生自己選題、設(shè)計、找材料。教師盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生親身體驗。
五、教師要將實驗教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合
使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,是初中物理教育現(xiàn)代化的一種重要方面,它具有圖文并茂、生動形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點。
多媒體的使用是可以突破物理實驗教學(xué)中的重點和難點,一些現(xiàn)象、定理、實驗只有靠教師全過程講解,如“原子的核式結(jié)構(gòu)”的盧瑟福a粒子散射實驗,教師講解很費勁,學(xué)生聽起來頗費周折,興趣不高,感性認(rèn)識不夠,利用多媒體可以把抽象的物理現(xiàn)象或過程形象、生動、有趣地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生形成感性認(rèn)識,幫助學(xué)生理解理想物理思想方法。多媒體的最大的優(yōu)勢是可以“動”“靜”結(jié)合,并相互轉(zhuǎn)化,我們應(yīng)適時適度地利用這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生建立理想化物理模型,使物理學(xué)習(xí)化難為易。
比如為了讓學(xué)生理解分子的熱運動,我設(shè)計了多媒體輔助教學(xué)。多媒體在教學(xué)中的作用是“輔助”。但教師“輔助”不當(dāng),會產(chǎn)生許多不良效果,如果每次實驗用視頻播放,學(xué)生會懷疑實驗是假,或者認(rèn)為實驗遙不可及,會讓學(xué)生覺得物理太難了老師都做不來要用視頻。
總之,物理應(yīng)是生活中的物理,物理教學(xué)中許多知識是通過實驗讓學(xué)生重演這些知識的發(fā)現(xiàn)過程獲取,而不是讓教師告訴學(xué)生,通過實驗學(xué)生從中就會自信構(gòu)建知識。