宋長玉

語文教學效率不高已引起普遍關注，就如何提高語文教學效率，不少人發(fā)表了很多很好的意見。提高初中語文教學要從不同層次、不同方面努力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種心理活動，是推動學生學習的直接動力，像達爾文等著名的昆蟲學家科學家他們之所以成功就是因為他們從小就對某一方面具有濃厚的探求興趣。由此看來要想提高初中語文教學效率首先得要培養(yǎng)學生對這門學科的學習興趣。

要培養(yǎng)學生學習的興趣提高教學效率可以從以下幾個方面入手：

1 把學生引入學習情景

首先，教師對學生要有一顆愛心。教師上課時表情不要太嚴肅，更不能動輒斥責學生，進行著一種枯燥無味的“義務”教學，應該對學生態(tài)度親切，經常以鼓勵和表揚為主，哪怕是一個贊許的點頭或是滿意的眼神，他們也能領會到這是老師對他們的愛和肯定，自然久而久之學生就會因此而喜歡這個老師及他（她）所上的課，從而對這門學科產生濃厚的興趣。其次，要把課文中的感情轉移到學生的心靈中去，使學生的情感與課文的情感產生共鳴。語文教學過程是教師、教材和學生三者之間有機聯系的過程，教師利用一個立方米1講臺、兩個平方米的黑板，通過教材這個橋梁來溝通師生情感?，F行的語文教材所選的課文有很多的文學作品都有積極健康向上的感情，語文教師應將文中的情感轉移到學生的心靈中去，影響學生的思想，提高學生的學習興趣，筆者在教《傷仲永》這篇古文時，抓住標題中的“傷”字，讓學生在課文中找出有關“傷”的文句，結合學習身邊的事例，將本文作者對仲永的“傷”情真意切地表達出來，從而感染學生，這樣一節(jié)課下來，學生很受感動，于是寫下來一篇篇感人的讀后感，思想認識也有了很大提高。

每次在寫作文之前，筆者都要從報刊雜志上找出與該次寫的作文思想主題相關的一兩篇優(yōu)秀作文來帶著真情實感去讀給學生聽，使學生從中受到情感的熏陶和感染，總之，師生感情通融了，他們受到了某種激發(fā)，于是在心靈中產生一種情感再造，情感再造是學生產生寫作動機的必要條件，可以說，這種情感再造也是師生情感通融的結果。

師生情感通融和學生情感再造，必須是以教師愛學生為前提，并想方設法鼓勵學生建立自尊，讓他們享受學習樂趣，增強他們的信心，語文教師如果能真心真意地去愛學生，想方設法使師生情感通融，且讓學生將你的情感在他們的心靈中進行再創(chuàng)造，語文水平就不愁提不高了。

2 了解學生，從學生心理實際出發(fā)，激發(fā)其興趣

作為一名語文教師，如果想要提高學生學語文的興趣，就一定要花心思研究他們的心理，才能激發(fā)其興趣，因為教師面對的是一群正在茁壯成長、求知欲望很高的少年兒童，從初中學生來說，他們正處于半幼稚半懂事時期，這時的學生既具獨立性也具依賴性，他們急切的盼望成熟和獨立，總是不換時機地想表現自己，根據這一心理特點，教師將怎樣激起他們學習語文的興趣呢？怎樣在傳授知識技能的同時培養(yǎng)他們的能力呢？如果教師懂得心理學，便可對癥下藥，因勢利導，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生學習興趣。

筆者從教學實踐中懂得，教育心理學對激發(fā)學生學習興趣非常重要，為了使學生養(yǎng)成愛看書的良好習慣、提高他們的口頭表達能力和提高他們發(fā)言的膽量，筆者要求部分學生在每周的語文活動課上把上周收集到的名人名言或者精彩的語言片段讀出來，再以抽簽形式請部分學生談對前一部分學生所讀的名言或片段的理解，因為每周都有不同的名人名言收集，每周都有表現自己的機會，每周都有可以獲取新奇的課外知識，滿足了少年兒童那種求知欲高、好表現、希望獨立的心理，一學年下來，學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，這是提高學生素質的好方法，使學生在教師的扶持和鼓勵下，發(fā)展了他們獨立性的心理，這種獨立性心理又激發(fā)了他們學對語文的興趣，形成了一種良性循環(huán)。

根據學生半成熟半懂事的心理特征，筆者還曾做過這樣的訓練;每隔一周開展一次小型辯論會，上周布置好下周的辯論主題或范圍，分正反兩方各自做準備，學生有一周的時間搜集資料，待到辯論會開始，學生表現更是熱情高漲，因為在辯論會上可以暢所欲言地闡述他們的觀點，而且不受到任何長輩的限制，他們好像一下子長大了許多，似乎成熟多了，他們的發(fā)言有理有據，這樣一來還提高了他們寫作論文的水平。

3 講究藝術，把教學組織得饒有趣味

語文教學是諸多學科綜合作用的復雜的師生雙邊活動，作為語文教師，在語文教學過程中，應該考慮如何靈活地利用多種藝術手段幫助教學，把教學組織得生動活潑，有越有味，激發(fā)學生的學習興趣，這就要求語文教師還要懂得一定的藝術，如能將其巧妙地運用于教學，定能突破呆板的教學方法，并且能引起學生學習語文的興趣，提高教學效率。

比如在教學九年級毛主席的詞《沁園春·雪》時，可以先播放錄音朗讀，讓那高亢深沉的男中音語調激發(fā)學生的想象力，再用娓娓的歌聲將詞演唱一回，把學生的情感再推向一個高潮，這時學生的情緒異常激昂，在這種狀態(tài)下再完成知識的傳授，就會收到更好的效果，在教學一些古詩詞的時候結合詩詞內容恰到好處地畫一些簡筆畫可以使學生加深對詩詞的理解，如上《天凈沙·秋思》這首著名的小令時用簡筆畫畫上枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風和瘦馬，輔之于教師聲情并茂的范讀，學生就可以很快的領會本文的主題和作者當時的思想感情。

同時，在教學中教師要注意語言表情達意的作用，語文教學本身也可以說是一種藝術，教師的語言是表達這種藝術的載體，語文教學如果沒有好的藝術載體，感染效果勢必削弱，從藝術角度看，精美的語句伴隨著優(yōu)美的語調，就會產生特有的藝術效果;給人一種悅耳、輕松的愉悅感，在語文教學中如能巧妙地運用這一藝術手段，更能喚起學生的積極情緒，激起學生濃厚的學習興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產生強烈的接受知識的欲望，并積極有效的進行思維。

在教學中如何運用恰當的語調呢？一是動聽，要根據情況或純美豐厚或清脆圓轉;二是管用，就是要制造課內特有的教學氣氛，或親切溫和，或嚴肅鄭重，或滑稽幽默。

作為一名語文教師，只要在教學中能夠不斷的充實自己，提高自己各方面的能力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，那么語文教學效果的提高也就不是夢想了。