王小燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，改變教學方法是所有學科都要注重的問題，農學專業(yè)的教學也不例外。在農學的課程教學中，教師應該積極地適應教學發(fā)展的節(jié)奏，從而成為學生學習的組織者和引導者。

關鍵詞：多媒體；農學教材；大自然

面對教學環(huán)境日新月異的變化，教師守著自己幾十年不變的老方法，哪怕你有豐富的經驗也是不行的。教師要自我學習、自我完善，多采納和吸收新的東西，以更好地適應教學發(fā)展的節(jié)奏和學生學習的方法。

一、運用多媒體，讓知識的呈現更生動

多媒體在課堂中的應用已經相當普遍了，因其能夠將復雜的現象生動、鮮活地表達出來，受到了教師和學生的喜愛。在農學教學的課堂中使用多媒體，能夠讓學生在短時間內了解作物的變化，這不僅降低了教學的難度，同時也有利于學生的理解和學習。所以，在教學中教師應該運用多媒體，為昏昏欲睡的沉悶課堂注入一些活力。

農學課堂上的許多知識現象不是靜止的，而是變化和發(fā)展的，尤其是在四季的范圍內。以前在講授這些知識點的時候，教師就用掛圖或者語言描述來完成。學生由于沒有切身感受，或者教師描述的語言不夠生動，對很多知識點的理解都是一知半解，不是很清晰。在這些知識的講授中，教師就可以利用多媒體立體呈現、跨越時空等特點，讓學生直觀感受、對比學習，讓學生更真切地感受這些現象，身臨其境，這樣教學效果就會大大提升；另外，在知識點比較復雜的課程中，教師可以利用多媒體將復雜的知識點之間的關系圖呈現給學生，幫助學生更好地消化知識。

運用多媒體可以充實課堂講授的內容，同時能夠讓學生在直觀的感受中迅速掌握所講授的知識，而且多媒體呈現的畫面能感引起學生極大的興趣，能夠激發(fā)學生的主觀能動性。

二、創(chuàng)造性地使用教材

農業(yè)的發(fā)展是飛速的，這就不可避免地造成了教材中知識的滯后。如今涌現出了不少版本的教材，很多教材都有不合理之處，該詳細講授的內容一筆帶過，有些簡單的內容卻用了大量的篇幅。職高選用了這些教材，造成了教材和學生的學習狀況不統(tǒng)一的狀況，這些教材中所存在的問題都給教學帶來了極大的不便。

因此，教師在使用教材的時候，在尊重教材的基礎上，要結合學生的學習狀況創(chuàng)造性地使用教材。這里的創(chuàng)造性就包括對教材的完善與對教材內容的選擇。死搬教材不放的做法，只能使課堂的教學效率大打折扣。在準備教學的時候，教師要通讀教材，對教材內容了然于胸，吸其精華，去其糟粕，并且利用網絡的便捷性，在教材中加入最新的材料，讓學生了解到最新的農業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握與學習相關的第一手資料，對于教材中比較陳舊的東西加以更換，這樣學生的學習才會有更高的起點。

創(chuàng)造性地使用教材，還包括對教材順序的調整。教材的順序是按照單個知識點的方式呈現的。在當前學情的基礎上，教師可以調整教材的順序，可以將知識點合并在一起講授，這樣可以降低講授的難度，同時也能夠擺脫課堂教學中的無用功。

三、走出課堂，感受更廣闊的天地

在傳統(tǒng)教學中，學生都是在教室中學習知識，只有少數的實驗課能走出課堂，這是以往的教學方式，這一教學方式很大程度上成為學生學習興趣低下，只知道考試的罪魁禍首。農業(yè)是大自然的杰作，農學是大自然的學科，我們不能將課程的講授與大自然剝離開來。與課堂教學比較起來，大自然中的教學表現出了更加生動、真實、令學生喜悅等特點。教師在教學的過程中，應該帶領學生走出教室，親近大自然。

比如，我們可以去大自然中觀察一棵樹，并做相應的記錄，可以到田間去看看農作物的長勢；可以去和農民聊聊天；可以在陽光的照射下想象植物的呼吸與新陳代謝，這些對于學生的學習都是大有幫助的。這些鮮活的知識和表達方式是課本所不具備的。同時，對于學生來說，新型的課堂具有更多新鮮的元素，吸引著他們。在學習知識的時候，感受也是不容忽視的，與在課堂中的憑空想象相比，鮮明形象顯然更勝一籌；與課堂的沉悶氣氛比較，顯然興趣十足要更勝一籌。這些更勝一籌帶來的必然是氣氛活躍，興趣十足，效果良好。

四、注重實踐，將知識加以運用

職高中的專業(yè)課都是技能課，都是要在未來的日子中加以應用，并將這些課堂內外學到的知識轉化為生產力。如果只是一味地紙上談兵，一味地充實理論，忽視將理論轉化為實踐的過程，結果只能是高分低能。所以，教師在教學過程中，或許不僅是教師，所有的教學負責人都應該明確地認識到，要讓學生多加實踐，將知識運用在實際中。

注重實踐有兩個方面可以努力：一是多參加實驗活動與開發(fā)，可以讓學生通過已學知識，對一些植物加以研究，通過實驗，親身感受，甚至發(fā)現新的現象和新的理論。二是多參加實踐活動，讓學生利用節(jié)假日，尤其是暑假，這一萬物的生長期，多加觀察，并利用所學的知識對植物進行打理。同時，學校也要為學生提供學習的機會，為學生尋找畢業(yè)之后可能就職的單位，讓學生提前走上工作崗位，在這些崗位中學習知識，加以鍛煉，并完善自己的知識結構。

參考文獻：

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