余小榮

C語言是一門邏輯嚴謹?shù)膶W科，有很嚴格的語法規(guī)范。C語言程序的編寫必須嚴格遵守其基本的語法規(guī)則。因此，C語言的教學是培養(yǎng)學生綜合能力的平臺。

一、在C語言教學中培養(yǎng)中職學生自主管理、自主學習的能力

中職C語言教材，是以任務驅(qū)動為教學模式，以就業(yè)為導向的，將所有教學內(nèi)容以模塊化、任務的方式加以編排。以實例程序代碼為藍本，針對藍本提出課堂實例問題，課后練習。日積月累，眼下留神和自我評價等學習方式為培養(yǎng)學生自主能力提供了條件。因此，要學好這門課程，教師首先要引導學生去做好課前預習、課后復習，結(jié)合日積月累和眼下留神的方法完成課堂提問。對不理解的知識作好標記，對能夠解決的問題作好答案。上課時，老師要進行督查，并對學生預習的情況加以分析。對學生不理解的知識，讓學生共同探討，上機調(diào)試后，詳加講解。當一個任務完成后，結(jié)合教材中的自我測評要點，對自己的學習情況、知識掌握情況進行測定，評出自己的成績。在測評中，能自主完成90%的為優(yōu)，80%為良，70%為合格，其余的為不合格。不合格的學生就要加強日積月累和眼下留神知識的記憶。長期以來，在老師的引導下，在同學們的互助中，學生就養(yǎng)成了良好的自主管理、自主學習習慣。

二、在C語言教學中培養(yǎng)中職學生遵紀守法的觀念

生活中不守規(guī)矩，生活將會變得滿目瘡痍；工作中不守規(guī)矩，工作將會一塌糊涂?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，人生的自由，也只有在遵守法律法規(guī)的條件下才能得到保障。中職學生紀律觀念、法律意識都相對比較淡薄。而C語言是一個語法規(guī)則非常嚴謹?shù)母呒壵Z言程序設計軟件。它規(guī)定，變量在使用之前必須先定義，后使用，使用前先賦值；要調(diào)用函數(shù)時，必須定義與聲明；函數(shù)結(jié)構(gòu)必須由函數(shù)頭、函數(shù)體組成，函數(shù)頭又由函數(shù)類型、函數(shù)名、小括號組成，函數(shù)體又必須由聲明部分和執(zhí)行部分組成等等。因此，學生在學習C語言，用C語言編寫程序的過程中，只有懂得了必須遵守其語法規(guī)則，才能解決實際問題，得到正確的結(jié)果，進而增強他們的紀律、法律意識。

三、在C語言教學中培養(yǎng)中職學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，無論你的知識有多淵博，也無論你能力有多非凡，沒有嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度，一切皆是空談。

在C語言課程的實操過程中，要將一個程序調(diào)試成功，必須做到三點：熟記基礎(chǔ)知識要點，認真錄入程序代碼，正確輸入數(shù)據(jù)。否則，即使用再多的時間，也將是一無所獲。因此在C語言教學中，培養(yǎng)中職學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度尤為重要。

四、在C語言教學中培養(yǎng)學生邏輯分析問題和解決問題的能力

在C語言教材中，所有知識以任務驅(qū)動方式出現(xiàn)，所有任務又以文字加以描述，因而我們只能對描述的文字一字不漏地加以分析，分析它所應用的知識，然后按照嚴格的語法規(guī)則組織起來才能解決問題。

例：輸入兩個整數(shù)到x和y中，輸出最大數(shù)。這句話看似很簡短，要用C語言程序代碼來完成就必須逐字去分析。輸入—scanf（ ）；輸入兩個整數(shù)—scanf（“%d%d”）；輸入兩個整數(shù)到x和y中—scanf（“%d%d”，&x，&y）；輸出最大數(shù)—printf（“%d”，最大數(shù)）；輸出的最大數(shù)要么是x，要么是y。因此就要用到分支結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，x與y要比較大小——if（x>y）輸出的大數(shù)就是x，否則就是y。于是解決本問題和C程序代碼為：

#include “stdio.h”

main（ ）

{int x，y；

scanf（“%d%d”，&x，&y）；

if（x>y） printf（“最大數(shù)是%d”，x）；

else printf（“最大數(shù)是%d”，y）；

}

總之，只要我們教師努力鉆研，深入挖掘C語言這門課程的教育素材，定能培養(yǎng)學生自主管理、自主學習的能力，增強學生遵紀守法的觀念，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)學生邏輯分析問題和解決問題的能力，就能讓C語言這門課程成為培養(yǎng)學生綜合能力的平臺，就能為學生將來的實習、工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛