摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的探索能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用實驗教學(xué)，是素質(zhì)教育美與活力的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);實驗;能力培養(yǎng);算理理解

談到做實驗，一定容易聯(lián)想到物理實驗、化學(xué)實驗、生物實驗等等;談到學(xué)數(shù)學(xué)，自然會聯(lián)想到做數(shù)學(xué)題，題海戰(zhàn)術(shù)幾乎成為數(shù)學(xué)學(xué)科的代名詞。難道數(shù)學(xué)也可以做實驗？“數(shù)學(xué)實驗”是為了探索數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）而進行的某種操作或思維活動。

數(shù)學(xué)實驗一般具有可操作性和實踐性，注重實測與直觀，讓數(shù)學(xué)在"實驗"的過程中對所研究的內(nèi)容"可視化"，讓學(xué)生從中獲得對數(shù)，形的觀念，并逐步對其適度抽象，進行更高層次上的"再實驗"，進而體會數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系，使學(xué)生在活動中認識并改造著自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)實驗可以使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實踐方法，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實際生活的問題，并檢驗和論證問題的結(jié)果。這是新課標所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)的人文價值所在！

一、動手實驗可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說。動手實驗教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和思維特點，它是一種特殊形式的“玩”。通過這種學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是符合小學(xué)生認知規(guī)律的。動手實驗的過程又是學(xué)生動手實踐、互相合作、探索交流的過程，因而它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考意識和小組合作的意識。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形一課時，我讓學(xué)生準備了蜻蜓、蝴蝶、樹葉等。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、小組討論，然后通過提問、動手制作，最后得出結(jié)論。整個教學(xué)過程都貫穿著動手實驗、小組合作，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在動手實驗中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。在樂趣中擷取了知識，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而達到了教學(xué)目的。

二、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力

演示實驗是教師或?qū)W生在臺上做實驗，大部分學(xué)生被置于旁觀者的位置上，每個學(xué)生看在眼里、急在心中，人人都想親手嘗試，自主探究，在親身實驗中探究新知，獲取感性體驗，經(jīng)歷知識形成過程。如我在教學(xué)中時，我沒有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是把全班學(xué)生分成了4人小組，共同探究得到結(jié)果的方法。再全班交流，教師加以糾正和指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)積極競爭的實驗情境，小組成員互相幫助，互相交流，共同進步，使學(xué)生在掌握知識的過程中，逐步培養(yǎng)協(xié)作精神，樹立關(guān)心他人，關(guān)心集體的人生態(tài)度，克服獨生子女的高傲獨尊和對家長的依賴性強的弱點。

三、動手實驗有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透、互相轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過動手實驗，可促進這一過程的完成。例如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)，十位上除后出現(xiàn)余數(shù)的情況。如：52÷4，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。

如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會到：5捆（5個10）平均分4份，每份是1捆（1個10），十位商1;剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分4份，每份是3根（3個1），個位商3。通過動手擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分。怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合。在實驗操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時促進了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

探索是人類認識客觀世界的精神條件。實踐表明：當代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，通過實驗去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。實驗教學(xué)是“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與”的素質(zhì)教育模式。它打破了以往知識的直接呈現(xiàn)，融知識于活動之中。在平等參與的前提下，通過親手操作，親身體驗來理解、驗證數(shù)學(xué)原理。這比起那些單純的讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的藝術(shù)美，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的活力。

由此看來，實驗教學(xué)是一種非常有效并切實可行的教學(xué)模式。奮戰(zhàn)在第一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要充分認識到動手實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，讓我們運用動手實驗這種有力的教學(xué)手段來打造出更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的棟梁之才。

作者簡介：

徐小芳，女（1982～）名族：漢，籍貫：貴州省安順市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。