周芳

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，新課程改革已在神州大地上“隨風潛入夜，潤物細無聲”。小組合作學習，也成為教師課堂教學中常用的教學方法之一。作為一名小學數(shù)學教師，我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)小組合作學習效能不能完全發(fā)揮出來。因而，采取措施優(yōu)化合作學習，提高合作學習效能成為我不懈追求的目標。

關鍵詞：小學;數(shù)學;優(yōu)化;合作學習

教學改革不斷深化的今天，自主學習、合作探究已經(jīng)成為課堂教學的主流。并且這樣的教學形式，也在教學中發(fā)揮著它們的優(yōu)勢，被廣大師生所認可。但是教學實踐中也不乏小組劃分不合理，組織性差，教師問題設置價值性欠缺，及小組合作流于形式等現(xiàn)象。改變這一現(xiàn)狀，提高小組合作效能，成為教師探索的目標。

介于此，我在課堂教學實踐中不斷研究，終于找到些許優(yōu)化合作學習，提高合作效能的措施。具體如下：

一、科學分組

合作小組的劃分，將直接影響到小組合作學習的效果。一個學習小組應該是一個班組或集體的縮影。因此組建合作學習小組時，應在尊重學生自愿的基礎上，根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進行綜合評價，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學習小組。通常4──6人為妥，保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。小組長可由民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強的學生擔任，以保證合作學習的正常開展。

二、營造恰當合作學習氛圍

1.新型師生關系，為小學生構建安全的心理環(huán)境

美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出來，成為主要的需要。小學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師要尊重每一個學生，使每個學生都有展示自己的機會，都能享受成功的喜悅。教師在課堂上把鼓勵送給他們，讓每一個學生都能發(fā)表自己的見解，即使回答錯了，也沒有人會嘲笑;在課外，教師要主動和學生交流內(nèi)心的想法，拉近距離，培養(yǎng)良好的師生感情。學生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、同學進行交流，這樣，學生的思維就會更加活躍了，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。

2.充裕的時空環(huán)境

這里的時空環(huán)境一方面是指在小組合作時教師要給足學生討論、交流的時空，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。另一方面，往往是教師最容易忽略的，是小組合作之前學生獨立思考的時空，只有學生經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要和能力，才能進行有效的學習。因此教師在布置合作學習時，要提醒學生：先獨立思考，再把自己的想法與同組的同學說一說，這樣才能提高合作學習的成效。

3.熱情的幫助環(huán)境

全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應因組而異，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助?？紤]到學生能力之間存在的差異，教師可以設計一些具有幫助性的提示，在那部分學生遇到困難時，能得到一定的啟示，而不至于讓他們束手無策，從而降低學習效率。這樣能增強他們的學習信心，讓他們共同參與到學習中來。

4.真誠的激勵環(huán)境

適時適當?shù)募睿梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。首先教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學生的成功學習創(chuàng)造條件。其次教學中教師應掌握并運用好激勵這一課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學生個性、各抒已見、相互交流甚至各執(zhí)已見的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

三、對小學生進行良好合作學習習慣的培養(yǎng)

1.讓學生學會大膽表達

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。因此，在合作學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內(nèi)交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對學有困難的學生提供幫助，發(fā)揮團隊合作精神，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.讓學生學會認真傾聽

傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。使學生意識到傾聽別人發(fā)言，是一種文明禮貌的行為，是對發(fā)言者的尊重，只有認真傾聽他人的發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己發(fā)言的價值。相反的，當有人發(fā)言而無人傾聽時，發(fā)言者就會覺得自己的發(fā)言無關緊要，從而挫傷發(fā)言者的積極性。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。因此教師要逐步培養(yǎng)學生在課堂上學會三聽：一是認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴;二要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力;三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

3.讓學生學會積極參與

每次學生的合作學習都由小組推出一名代表發(fā)表本組的意見，對于這位“代言人”而言，他當然能積極參與學習的活動。而對其他人來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作學習中去，就不得而知了。因此，組織小組合作學習時，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學習效率的重要措施之一。充分發(fā)揮每個小組成員的作用與優(yōu)勢，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，提高學生的參與度，增強學生的責任感，從而使每位學生都能學會合作，以保證合作學習取得最佳成效。

總而言之，我在小學數(shù)學課堂教學中，注重以上幾個方面的調(diào)整，逐漸優(yōu)化了合作學習，提升了小組合作效能。我知道小組合作學習的優(yōu)化不可能一蹴而就，需要我們不斷的探索研究，使這種學習形式更合理、更有效。