鄧雪麗

在高中化學教學中，如何提高教學有效性一直以來都是眾多教學者所關注的，一些教學者認為應當對于教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，提高教學內(nèi)容有效性，也有一些教學者認為應當重點創(chuàng)新教學方法。事實上，無論是改革教學內(nèi)容、教學方法還是教學組織形式，其著力點都應當是充分激發(fā)學生的學習興趣，也就是培養(yǎng)學生對于高中化學這門課程的學習興趣。

一、提高高中化學教學有效性的要點

1.培養(yǎng)學生興趣是提高高中化學教學有效性的基礎

正如愛因斯坦所說，興趣是人類最好的老師，對于高中化學教學而言也是如此。很多教學者認為高中化學教學有效性主要是指針對考試內(nèi)容，或者是針對高考的教學有效性，這種觀念并不正確。新課改也明確指出，高中化學教學的根本目標是應當培養(yǎng)學生對于化學知識學習的興趣，讓學生掌握運用化學知識的一些基礎能力。之所以強調(diào)培養(yǎng)學生興趣的重要性，也是基于高中化學課程的教學特點，高中化學知識較為抽象，在無法獲得形象理解的基礎上進行“死記硬背”式的記憶難以取得較好效果。而培養(yǎng)學生學習興趣，也就形成了一種促使學生去主動學習的源動力，使得學生能夠去主動思考化學問題、尋求解決問題，并且將生活中的一些常識與化學知識聯(lián)系起來。

2.改革教學模式是提高高中化學教學有效性的途徑

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生是知識的被動接受者，并不能選擇自己感興趣的知識，這是導致當前高中化學教學有效性不高的一個重要因素之一。改革教學模式主要在于三方面，分別是教學內(nèi)容改革、教學方法改革與教學組織形式改革。例如在教學中，通過教學內(nèi)容優(yōu)化，提高教學內(nèi)容的有效性，針對教學大綱選擇關鍵知識點，脫離課本教學，圍繞關鍵知識點選擇適宜的教學方法。通過教學內(nèi)容和教學方法的改革優(yōu)化，能夠更好的激發(fā)學生學習興趣，增強教學內(nèi)容對于學生的吸引力。而在教學組織形式方面，主要是指打破傳統(tǒng)的課堂教學組織模式，開展小組式教學，教師不再是教學者，而是指導者，針對不同學生的特點和興趣，制定個性化的教學方案。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是提高高中化學教學有效性的發(fā)展

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也是新課改對于高中化學教學中的一個重要要求，對于提高高中化學教學有效性而言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也有助于提高學生對于化學知識的運用能力。所謂創(chuàng)新思維，也就是要鼓勵學生從多個角度考慮問題，設置一些具有探究深度的化學知識問題，并不設置唯一答案，在正常的范圍內(nèi)，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見。在當前的高中化學教學中，學生欠缺創(chuàng)新思維是一個普遍性的問題，很多學生甚至慣性的去尋找標準大難，往往對于自己的一些想法和猜測進行自我否定?；蛘咴诮處煼穸?、批評后怯于發(fā)表意見。因而在提高高中化學教學有效性中，應當樹立起正確的教學意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也有利于激發(fā)學生對于化學知識學習的興趣。

二、提高高中化學教學有效性的策略

1.優(yōu)化教學內(nèi)容與組織形式，開展針對性教學

首先，在教學內(nèi)容方面，提高教學有效性的關鍵在于要改變傳統(tǒng)的教學方案，脫離開課本，教師應當以自己的教學經(jīng)驗和知識系統(tǒng)重新為學生組織重點教學內(nèi)容。例如針對高中化學教學大綱中的一些重點內(nèi)容和高考中的重點考核內(nèi)容，組成一個系統(tǒng)性的知識點。串聯(lián)起各個章節(jié)的重點化學知識，在教授新知識的過程中不斷穿插學過的關鍵知識點，從而起到加深記憶和理解的效果。其次，在教學組織形式方面，也可以進行創(chuàng)新，例如應用小組式教學組織形式。將學生劃分為若干學習小組，在課堂教學中針對重點知識設置相應的問題，組織各個小組進行討論、學習，主要依靠學生自主學習和知識交流。如在“鹽類的水解”這一部分教學內(nèi)容中，可以讓學生自由探討符合鹽類水解特征的生活常識和現(xiàn)象，使得學生能夠更加形象的理解知識內(nèi)容。

2.靈活運用各種教學方法，充分激發(fā)學生學習興趣

靈活運用各種教學方法能夠較好的激發(fā)學生學習興趣，這對于提高高中化學教學有效性也有著重要作用。情景教學、多媒體教學、探究式教學等等都較為適合在高中化學課堂教學中應用。例如在“有機物的結構與分類”教學中，就可以應用情景教學法。利用多媒體設備進行情景創(chuàng)設，在課堂上為學生播放生活中的常見有機物，利用學生的熟知事物激發(fā)學生興趣。選擇一些典型的有機物結構，在多媒體設備上進行展示，使得學生能夠生動形象的認知有機物結構。然后設置相關的問題，引導學生去思考問題，并且對于學生提出的相關問題進行解答。為了更好的激發(fā)學生興趣，在課件制作中可以選擇一些學生可能感興趣的話題切入。

3.加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，應當積極開展實驗探究教學，提高學生的實驗動手能力，鼓勵學生多做、多思考、多提問。例如在亞硝酸鈉和食言鑒別的實驗教學中，教師在實驗開始前可以設置一些具有探究性的問題，如“同學們，從亞硝酸鈉和食言的化學成分、特征、性質(zhì)等方面如何鑒別它們”。應當鼓勵學生首先進行自主思考，而不是直接安排實驗內(nèi)容，依照課本實驗方法讓學生“照本宣科”。如果學生在思考中出現(xiàn)了偏差，教師可以進行一定的指導和提示，如“同學們，如果我們用某種化學物質(zhì)進行反應鑒別二者，可以選擇什么化學物質(zhì)呢”？等等。通過設置這種具有探究性的問題，使得學生能夠在實驗過程中進行自主學習和探索，提高實驗教學有效性。

三、結論

新課改環(huán)境下，提高高中化學教學有效性應當基于激發(fā)學生的學習興趣，以此為基礎制定適宜的教學方案，從教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等多個方面進行改革創(chuàng)新。教學者應當優(yōu)化教學內(nèi)容，靈活運用各種教學方法，加強實探究教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，增強教學內(nèi)容的針對性。這對于提高高中化學教學有效性有著重要作用。