張慶亮

摘 要：自2000年，美國翻轉課堂式教學法提出以來，就不停地受到批判，但在批判中，它卻發(fā)展得更快，如今，翻轉課堂教學新法傳入我國，當它應用在高中數學這門學科時，必然掀起一場論證。

關鍵詞：翻轉課堂；知識點；課堂討論

將傳統(tǒng)的課堂教學模式改變，將課堂授課與在家完成作業(yè)的模式進行翻轉，并取得了優(yōu)異的教學成績，就是“翻轉課堂”的初衷，將翻轉課堂模式教學法運用于緊張的高中數學學習中，是一個轉變，更是一次嘗試，目的是提高高中數學課堂的學習效果，幫助學生取得更好的成績。

一、知識點條理清晰，重難點突出

翻轉課堂式教學法，并不是一般地將課堂授課和在家完成作業(yè)進行翻轉，而是一種對知識的重新認識與掌控，先要清晰、有條理地分析好高中數學的每一個知識點和重難點，如三角函數、立體幾何圖形和數列等等，這些往往是高中數學知識點中的重中之重，條理化和清晰化后的知識點，能讓學生更加易于接受和學習，讓學生用最少的時間，掌握最多的東西，也為做靈活多變的高考題做準備。

二、視頻短小而內容豐富，主次明確

翻轉課堂式教學的另一個特點，就是充分利用多媒體設備，利用多媒體設備，制作和播放短小的教學視頻，讓學生擺脫傳統(tǒng)的課本知識，立體主觀地接受知識點。根據科學家的數據顯示，人的右腦的記憶能力比左腦強，而右腦是記憶圖像的區(qū)域，所以運用多媒體設備進行視頻教學能開發(fā)學生右腦的能力，讓學生對知識點記憶得更牢固，如對立體幾何圖形的講解，運用多媒體設備，可以讓學生立體主觀地看到正方體的正面、側面和底面，從而為學生今后的幾何立體圖形切割分析打下夯實的基礎，增強學習效果。

三、課堂討論中，合作化與人性化凸顯

學習中，最好的方法就是合作，善于合作的學生，能將學習變得高效，運用翻轉課堂式的教學后，學生在課堂上，主要是觀看視頻和進行討論，在討論的過程中，學生可以對知識點提出疑問，老師進行解答，也可以就某個結論，學生自己進行討論，這時，教師主要發(fā)揮引導的作用，讓學生順著正確的方向進行思考即可，如引導學生進行函數性質間的思考，對指數函數、對數函數和冪函數的性質進行區(qū)分，它們有哪些相同點和不同點，人性化地讓學生學會主動思考問題，提高學習效率。

高中數學是一門非常靈活的科目，運用新型的翻轉課堂式教學法，有利于學生輕松簡單地提高學習效率。

編輯 溫雪蓮