張瑞娥

摘 要：教師要精選新教材篇目，引導(dǎo)學(xué)生走向開放的語文天地，要注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究精神。

關(guān)鍵詞：新教材；張揚(yáng)個(gè)性；合作探究

隨著新課程改革的實(shí)施，教師應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)要求。教師應(yīng)該一改以往滿堂灌的教學(xué)模式，讓課堂氛圍活起來。學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該正確使用新教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、精選篇目——上學(xué)生喜歡上的課

傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上將課堂教學(xué)內(nèi)容安排得很滿，很多教師認(rèn)為課堂上學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容越多越好。殊不知，這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，一堂課下來，云里霧里，什么都似懂非懂。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有選擇性地教學(xué)。如我在講七年級(jí)上冊(cè)，第一單元時(shí)學(xué)生就選擇了《走一步，再走一步》《生命 生命》《童趣》三篇文章。其他篇目當(dāng)作課外閱讀。這樣學(xué)生愛學(xué)、愛講、愛動(dòng)手、愛動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、走向開放——走學(xué)生喜歡走的路

以前語文課總是把學(xué)生關(guān)在教室，講課如此，寫作文還是如此。我們知道作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要想讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，有自己的獨(dú)特觀察視角，就需要學(xué)生接觸生活、走進(jìn)社會(huì)、走向自然。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師可以安排學(xué)生親自動(dòng)手植一次樹。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅更加愛護(hù)植物了，也體會(huì)到別人的勞動(dòng)成果來之不易，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作。活動(dòng)結(jié)束后，教師讓學(xué)生將自己的親眼所見、真實(shí)感受寫出來，這樣的作文可想而知，再不是空洞無物的，而是有血有肉的。例如，為了改變學(xué)生作文空洞無物、無話可說的現(xiàn)狀，我在春節(jié)期間讓學(xué)生搜集不少于10副對(duì)聯(lián)。然后在開學(xué)之后，讀給大家，并且要說出其中的美好寓意。這一活動(dòng)，一則培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，同時(shí)也發(fā)揚(yáng)了我們中華民族的文化，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。再如為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)父母的良苦用心，消除與父母的隔閡，拉近學(xué)生與長(zhǎng)輩近距離對(duì)話，我結(jié)合教材中以“親情”為主題的文章，給學(xué)生布置了兩個(gè)特別的作業(yè)：一是調(diào)查幾個(gè)問題：如家庭收入、支出，家庭購房的形式、費(fèi)用，父母的健康狀況，父母心愿，自己在父母心中的位置等。二是為自己的父母做一頓飯菜或?yàn)樽约旱母改赶匆淮文_。學(xué)生一聽掌聲如雷，這多簡(jiǎn)單？不用寫作業(yè)了。我會(huì)心一笑。兩天后，我讓他們當(dāng)堂完成一篇作文《我的____》。當(dāng)我看到學(xué)生的文章后會(huì)心笑了，字字感人肺腑，句句真情實(shí)感。我還選出五篇稿件讓文章的作者在班上讀給同學(xué)聽。在這樣的活動(dòng)后，學(xué)生更加懂事，也更學(xué)習(xí)刻苦了。

三、張揚(yáng)個(gè)性——說學(xué)生喜歡說的話

前些日子我去給兒子開家長(zhǎng)會(huì)，聽了一位教育人士的發(fā)言：讓賞識(shí)教育重新回到孩子身邊。我感觸頗深。教師在學(xué)生的心中的地位是非常重要的，有時(shí)父母的話學(xué)生都不一定聽，但是教師的話，學(xué)生會(huì)記在心上。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己孩子一樣愛護(hù)，更不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生。特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該時(shí)刻給以鼓勵(lì)。一個(gè)小小的進(jìn)步，教師也要不忘鼓勵(lì)，因?yàn)榻處熞粋€(gè)簡(jiǎn)單的贊美會(huì)讓學(xué)生高興一陣子，他覺得老師在關(guān)心他、注意他，以至于督促自己在學(xué)習(xí)上及各方面再接再厲。每個(gè)學(xué)生都有他發(fā)光發(fā)亮的地方，教師不能一概按學(xué)習(xí)成績(jī)論事。比如，有學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，但是體育卻非常出色，教師就可以以體育為突破點(diǎn)，多在全班學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他。沒有一個(gè)學(xué)生是甘于落后、甘于當(dāng)學(xué)困生的。得到教師的表揚(yáng)后，學(xué)生會(huì)不斷增強(qiáng)自己的信心，進(jìn)而重振旗鼓。

四、合作探究——做學(xué)生喜歡做的事

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到自己不能解決的問題，這時(shí)教師不應(yīng)該急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在探究中學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，積極開動(dòng)腦筋，不斷碰撞出思維的火花。在這一過程中，學(xué)生不僅發(fā)散了思維，而且學(xué)會(huì)了與人合作。我在教學(xué)中把全班分成八個(gè)大組，每組八人，先給每個(gè)大組一個(gè)任務(wù)，然后明確分工，組員分頭行動(dòng)，最后共同協(xié)商，集體解決。如我在教《春》時(shí)，我讓八大組搜集有關(guān)繪春、贊春的資料，可自由創(chuàng)作。令我吃驚的是，在展示課上學(xué)生有書法、有詩歌、有散文、有圖畫。尤其值得一提的是在小組中會(huì)畫畫的同學(xué)繪出春的圖景，擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)在畫邊作詩，擅長(zhǎng)演講的同學(xué)上臺(tái)講解，真是各盡其能、各展其才。

語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，語文課堂的氣氛應(yīng)該是輕松自由的，就如語文從來就沒有唯一固定的答案，所以，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。作為課堂主體的學(xué)生，理應(yīng)是主動(dòng)積極、健康向上的。作為教師應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們的，趣更濃厚，笑更燦爛，語更甜美，行更活躍，思更敏捷，智更靈慧。讓我們關(guān)注教改，投身教改，真正關(guān)注語文課堂的生命和命運(yùn)，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

編輯 段麗君