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        英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象反思

        2015-10-21 17:21:45王幼平
        速讀·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:分化學(xué)困生同學(xué)

        王幼平

        在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,初二年級(jí)的分化現(xiàn)象是所有英語(yǔ)教師最為頭痛的事了。它不但直接影響著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī),是我們英語(yǔ)教師一直以來(lái)不斷討論并著手解決的問(wèn)題。

        下面分析一下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。

        首先,我校學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜。經(jīng)調(diào)查大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不高,他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國(guó),也不與外國(guó)人打交道,英語(yǔ)好不好沒(méi)關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料,英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。這兩種想法的結(jié)合,導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心或興趣不濃。其次,大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)三,四年的英語(yǔ),而有些外地來(lái)的借讀生沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ),這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。再有,隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學(xué)生進(jìn)入青春期后,身心發(fā)展的不協(xié)調(diào),那些意志力薄弱,注意力不集中的學(xué)生,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難時(shí),很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。

        針對(duì)這些情況我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)阻止學(xué)生兩極分化。

        一、掌握學(xué)困生心理,建立良好的師生情感

        教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。要曉之以理,動(dòng)之以情,使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如在我所教的班級(jí)里有位女生,人長(zhǎng)的非常美麗動(dòng)人,進(jìn)入青春期后,經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀,而她的父母因工作忙,忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然,上課有時(shí)心不在焉,作業(yè)有時(shí)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降,相反她的著裝打扮開(kāi)始與眾不同。看到這一切之后,我課下有意識(shí)地找她聊天,在贊許她美麗外表之余,希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí), 給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問(wèn)題,滿足她的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣,最終使她初二期末考試提高了20 分的好成績(jī)。另外,對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生,我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題,幫他們分析原因并說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果,做到防患于未然。

        二、認(rèn)真鉆研教材,采取有效的教學(xué)方法

        英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能,能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此 ,我在教學(xué)中采取一些比較直觀,貼近生活的方法,吸引學(xué)生的注意力,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        1.巧設(shè)問(wèn)題情景,降低學(xué)習(xí)難度

        在教學(xué)中我總是借助掛圖,實(shí)物,以及生活中的實(shí)例等,設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話“這一話題時(shí),我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后,就問(wèn)學(xué)生What are they doing ? 同學(xué)們說(shuō):“他們正在打電話?!薄澳悄銈兤綍r(shí)都怎么打電話呢?”有的同學(xué)說(shuō):“是某某家嗎?麻煩您叫一下他好嗎?” 還有的同學(xué)說(shuō):“您好!某某在家嗎?”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ),接著我進(jìn)一步詢問(wèn)他們接電話時(shí)怎么回答,同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種不同答案??吹酵瑢W(xué)們興趣高漲,氣氛輕松活躍 。于是我介紹說(shuō)“林濤和李磊正在打電話,林濤在電話里怎么作自我介紹的?我要找誰(shuí)誰(shuí),英語(yǔ)又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)聽(tīng)錄音。”聽(tīng)力輸入完畢之后,學(xué)生們紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答,思維很活躍。

        2.采取分層教學(xué),注重教學(xué)效果

        課堂上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分A,B,C三個(gè)層次,進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課,我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過(guò)道里,隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法,我就想方設(shè)法編成公式和順口溜,讓他們進(jìn)行背記,例如在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后,我就把它們變成了如下方式:

        比較級(jí)要變化,一般詞尾加-er; 詞尾若有啞音e, 直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié),輔音字母要雙寫;輔音字母加上y, 先把y改成i,再把er后面帶。最高級(jí)加-est, 前面加-the莫忘記;形容詞若是多音節(jié),只把-more,-most前面加??傊\(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解,直到他們聽(tīng)懂為止。

        3.組織學(xué)習(xí)小組,幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

        按成績(jī)好,中,差三人一組。上閱讀課時(shí),以小組為單位,共同翻譯課文大意,討論文章后面的問(wèn)題,寫出一致的答案,等待最后的評(píng)比。這樣,基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案,同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法,從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

        4.開(kāi)展小競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

        古人云:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人?!币簿褪钦f(shuō)學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動(dòng)中。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用?!?/p>

        因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)了幾百個(gè)大綱詞。為了防止學(xué)生遺忘,我們分階段搞了幾次百次競(jìng)賽。賽前頭兩周,我利用午自習(xí)時(shí)間幫助B, C 層次的學(xué)生按單詞的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)百詞,(實(shí)際上也是教他們學(xué)記單詞的方法)有意識(shí)地督促他們背記單詞。經(jīng)過(guò)兩周輔導(dǎo),在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的名單上也出現(xiàn)了B, C層的學(xué)生了。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),在班上表?yè)P(yáng)他們,給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀, 同時(shí)打電話向家長(zhǎng)報(bào)喜,擴(kuò)大聲勢(shì)。這無(wú)形中大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,為順利進(jìn)入初三學(xué)習(xí),打下了基礎(chǔ)。

        總之,要想防止學(xué)生分化,教師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài),尤其成績(jī)落后的學(xué)生,要和他們交朋友,不要歧視他們,更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥他們,要不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,達(dá)到他們自己想學(xué)的目的,從而做到大面積提高教學(xué)成績(jī)。

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