摘要：校企全面深度合作，共同對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和控制管理，是切實(shí)提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培育出符合企業(yè)生產(chǎn)需要的高素質(zhì)高技能人才的必然選擇和有效途徑。以校企合作人才共育保障人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體框架、評(píng)價(jià)模塊和評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定性問題進(jìn)行了初步的探索和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；質(zhì)量評(píng)價(jià)；模塊；質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；校企深度合作

作者簡介：賴永輝，男，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境水利學(xué)。

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0022-02

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生在全國高校畢業(yè)生中所占的份額和數(shù)量逐年提升，高職教育以及高職院校學(xué)生的培養(yǎng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量越來越成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。要培養(yǎng)得到畢業(yè)后即可順利上崗，直接投入企業(yè)生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才，校企深度合作、企業(yè)全面參與、課程共構(gòu)、專業(yè)共建、人才共育、過程共管是必經(jīng)之路和有效途徑。而其中，校企合作，通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)過程的控制管理，是不可或缺的關(guān)鍵性重要環(huán)節(jié)。本文以校企全面深度合作以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體框架、評(píng)價(jià)模塊、評(píng)價(jià)指標(biāo)等問題進(jìn)行了初步探討。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)總體要求及思路

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)和根本任務(wù)，是為了實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量的控制，確保高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。為此，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，須作如下考慮：（1）需要和行業(yè)內(nèi)的典型代表性企業(yè)充分合作，通過全面的協(xié)商和溝通，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，確保培養(yǎng)的人才具備企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)技能，符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要；（2）在評(píng)價(jià)工作的總體布局及管理上，需要從人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與把握上控制和把關(guān)，確定人才培養(yǎng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)；（3）既須考慮單一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，也需要全面綜合考慮整個(gè)培養(yǎng)過程的合理性和連貫性；（4）既須考慮職業(yè)技能培訓(xùn)管理的需要，也需要重點(diǎn)兼顧考慮培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)的要求；（5）須同時(shí)考慮校內(nèi)培養(yǎng)階段的實(shí)效性、畢業(yè)時(shí)檢驗(yàn)的培養(yǎng)質(zhì)量與效果實(shí)效性；（6）既須考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模式，也考慮適度的借助校企合作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)的模式。從而，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的全面、綜合、科學(xué)，為培養(yǎng)好高職院校學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體框架及評(píng)價(jià)模塊

根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)總體要求及思路，確定了校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體框架。該框架架構(gòu)上一共分為5個(gè)控制模塊，分別是人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制模塊、人才培養(yǎng)全面性控制模塊、教學(xué)效果管理控制模塊、支撐管理制度及平臺(tái)模塊、畢業(yè)培養(yǎng)效果質(zhì)量控制模塊等，具體見圖1。在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，由校企雙方合作，共同確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重、賦予數(shù)值和具體的評(píng)價(jià)方法模式；在具體實(shí)施和控制過程中，則以學(xué)校、企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果為主，兼顧考慮行業(yè)、學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)意見。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為隸屬于各評(píng)價(jià)模塊的下設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體指標(biāo)，經(jīng)近年來多次與各相關(guān)代表性企業(yè)座談研討，總結(jié)歸納為五個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制模塊

人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關(guān)鍵和核心。對該模塊，主要分為以下五個(gè)控制指標(biāo)：（1）校企

圖1校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)總體框架及模塊

合作，企業(yè)深度參與，校企共同設(shè)計(jì)、共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)面向目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性和合理性評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）人才培養(yǎng)規(guī)格要求的合理性和全面性評(píng)價(jià)指標(biāo)。要兼顧考慮到能力要求和專業(yè)技術(shù)資格證書要求，而在能力方面，又要全面考慮到社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力；（4）培養(yǎng)過程質(zhì)量要求評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要應(yīng)全面包括政治思想品德與職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)核心能力培養(yǎng)與考核、實(shí)踐與實(shí)習(xí)要求、人文素質(zhì)培養(yǎng)與體育鍛煉要求、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)和方面；（5）培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量要求評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)和考慮要點(diǎn)主要包括初次就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、雙證獲得率、用人單位對學(xué)生滿意程度、學(xué)生對就業(yè)單位滿意程度等。

（二）人才培養(yǎng)全面性控制模塊

本模塊主要分為：（1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的個(gè)人原始檔案歸檔管理評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)；（4）相關(guān)過程檔案管理評(píng)價(jià)指標(biāo)；（5）畢業(yè)后的回訪調(diào)研檔案的全面性和完備性評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，要尤其注意企業(yè)介入和參與過程資料記錄和檔案情況。

（三）教學(xué)效果管理控制模塊

教學(xué)效果管理控制模塊是最為體現(xiàn)學(xué)生在校期間專業(yè)培養(yǎng)效果和職業(yè)能力養(yǎng)成的模塊。對該模塊的評(píng)價(jià)，應(yīng)對應(yīng)分階段、分學(xué)期，對各門課程學(xué)習(xí)情況，具體分為：（1）校企合作專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）校企合作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（4）校企合作頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（5）校企合作實(shí)效性控制評(píng)價(jià)指標(biāo)；（6）校企合作項(xiàng)目學(xué)生鍛煉評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

（四）支撐管理制度及平臺(tái)模塊

本模塊主要分為2個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)作平臺(tái)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）管理制度與運(yùn)行機(jī)制

（五）畢業(yè)培養(yǎng)效果質(zhì)量控制模塊

本模塊主要分為：（1）學(xué)生就業(yè)時(shí)的雙證獲得率評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）起薪水平評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）初次就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)；（4）畢業(yè)生工作能力評(píng)價(jià)良好率評(píng)價(jià)指標(biāo)；（5）畢業(yè)生個(gè)人素養(yǎng)評(píng)價(jià)良好率評(píng)價(jià)指標(biāo)；（6）專業(yè)對口率評(píng)價(jià)指標(biāo)；（7）用人單位對學(xué)生滿意程度評(píng)價(jià)指標(biāo)；（8）學(xué)生對就業(yè)單位滿意程度評(píng)價(jià)指標(biāo)。

科學(xué)、合理、全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊及指標(biāo)是實(shí)施學(xué)生綜合考核的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制的前提條件。有了校企合作共同確定的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，才能確保培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素質(zhì)要求和個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)要求。

四、結(jié)論與思考

總之，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)需考慮以下四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）高職院校教育中，人才培養(yǎng)模式是核心，實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)是主線，培養(yǎng)過程評(píng)價(jià)控制是關(guān)鍵。而要做好上述工作，校企全面深度合作，共同對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和控制管理極為必要，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和意義；（2）人才培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)控制管理，應(yīng)與行業(yè)內(nèi)企業(yè)全面合作，廣泛調(diào)研和充分協(xié)商，確定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體框架、評(píng)價(jià)模塊、評(píng)價(jià)指標(biāo)，對該過程要予以重點(diǎn)關(guān)注和重視；（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的框架、評(píng)價(jià)模塊、評(píng)價(jià)指標(biāo)并非一經(jīng)確定即不再改變，而是將隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的變遷、人民生活水平和生活質(zhì)量要求的提高而逐步提高和改變的，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻做好與行業(yè)、社會(huì)的密切聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需求的改變和進(jìn)步適時(shí)更新和調(diào)整；（4）人才培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)控制管理過程中，由于固有理念、觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式與思路的影響，加上支持資金、改革政策等配套條件不充足，按照企業(yè)生產(chǎn)崗位所需制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)會(huì)遇到一定的困，需要相關(guān)教育部門、院校在宣傳教育、理念更新、政策條件扶持等方面給予更多的支持和關(guān)注，才能切實(shí)解決有關(guān)問題，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)程和發(fā)展。

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[責(zé)任編輯秦濤]