楊麗紅

培根說：讀書足以怡靜、足以博采、足以長才。閱讀是人們獲得知識最基本、最有效、也是最重要的一種途徑。經(jīng)常閱讀，能夠增加學生的知識積累，開闊視野，豐富想象力，培養(yǎng)思維能力，又能夠豐富學生的情感。在文學作品中感受真、善、美，有助于樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。小學生正處于成長的關鍵期，加強閱讀能力的培養(yǎng)，意義不言而喻。具體來說，可從三個方面培養(yǎng)閱讀能力。

一、把激發(fā)閱讀興趣作為培養(yǎng)和提高閱讀能力的前提

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。有了較大的興趣，學習就會事半功倍。閱讀教學的關鍵在于激發(fā)學生學習興趣，幫助學生構建閱讀的知識體系。教師在教學過程中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的關鍵點、突破點，通過關鍵的情節(jié)、具體的疑問等引起學生的興趣，使學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

一是多引用“故事”，激發(fā)學生閱讀興趣。從學生最感興趣的故事入手，從聽故事、說故事、讀故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。我在語文教學中，經(jīng)常準備一些與課文相關的故事，講給學生聽。例如，給學生講《鳥的天堂》時，引述《貓頭鷹的故事》，學生都聽得津津有味。二是多開展讀書活動，加強學生間的交流。小學生表現(xiàn)欲很強，給學生創(chuàng)造一個展示和交流的機會，有利于提高學生閱讀的興趣。因此，教師可以組織開展多種多樣的讀書活動。比如：在各班設立“讀書小紅旗”，根據(jù)學生課外閱讀的數(shù)量和收獲，發(fā)放“小紅旗”，并給予一定的表彰；讀書筆記大展示，每周組織一次讀書筆記、心得體會展示，對學生優(yōu)秀的讀書成果公開展示，激勵先進；組織故事會，每周在班級開展一次故事會，鼓勵更多的學生上臺講故事，學生可以講故事，可以談自己最喜歡的一本書，也可以講自己有趣的一件事，學生投票評選演講最優(yōu)秀的；中華好詩詞比賽，通過成語接龍、接詩句、猜作者、猜文章內(nèi)容等形式，進行生動的競猜比賽，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強學習的動力。

二、把掌握閱讀方法作為培養(yǎng)和提高閱讀能力的關鍵

學生有了閱讀的興趣，還要掌握好閱讀方法，否則方法不當，即使讀書不少，成效也甚微。教師應教給學生好的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中獲取精神食糧。

1.認真精讀

陶淵明在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！蔽恼碌脑⒁饫斫饬耍催^來對每字每句的理解就會水到渠成。教師在指導學生閱讀時，先理解每字的意思，然后理解一句之意，逐步通解一章之意，對特別難懂的字、句，不要鉆牛角尖，可以先讀后面的句子，整體上把文章的大意了解了，個別字詞句的意思也就容易理解了。在課堂上，教師要注重調(diào)動學生的閱讀思維，做到邊讀、邊想、邊感受，對不懂的地方畫出問號，逐個解疑釋惑。

2.學會速讀

現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，每個人每天都要接觸大量的信息，小學生也是如此，如何用有限的精力閱讀更多的文章、信息，掌握速讀方法尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，不但浪費精力，閱讀面也難以拓展。教師應指導學生根據(jù)自身的需要選擇讀物進行速讀，不必像學習課文那樣細致、深入，但也不能忽略對內(nèi)容的理解，主要是掌握文章的思想精髓。這樣的話，學生就能以最少的時間、最少的精力獲取盡量多的信息，大大拓寬知識面。

3.寫好讀書筆記

對于文章中富有教育意義的格言警句、生動精彩的詞句和段落，都可以摘錄下來，收入自己的“詞庫”中，為以后寫好作文積累豐富的素材。寫讀書筆記的方法有很多，可以用筆記本記錄下來，積累成冊，也可以做成賀卡、書簽等，更加豐富生動。現(xiàn)在家家戶戶都有電腦，很多小學生也會使用電腦，可以自己動手或由家長幫助，把讀書筆記錄入電腦，建立真正的“數(shù)據(jù)庫”，方便保存、對比和打印。

三、把讀寫結(jié)合作為培養(yǎng)和提高閱讀能力的保障

閱讀應該是動口動腦動手的過程。讀了大量文章，沒有相應的寫作訓練，就是動腦不動手，就會眼高手低，不利于提高閱讀能力。

1.指導學生寫好日記

堅持每天寫日記，可以積累寫作素材，作文時就不會無“米”下“鍋”。日記的內(nèi)容包羅萬千，可長可短，日常生活中的所見、所聞、所感、所思都可以寫下來。我在教學中鼓勵學生每天寫一篇日記，并不定期檢查，對寫得好的樹立榜樣，對寫得不夠好的則加強指導鼓勵。

2.抓好作文指導

學生作文寫得好不好，閱讀寫作能力能否提高，教師的批改、講評起著決定性作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導，一步步完成審題、立意、選材等步驟，讓學生明確寫什么、怎么寫、用什么才能寫好。此外，還應該指導學生遣詞造句，充分運用各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。

3.創(chuàng)新批改和講評

鼓勵學生主動參與作文的批改、講評，采取師生共議共改、小組合作改評等多種形式，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人文中優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。在給學生批改作文時，我盡可能多用激勵性的評語，注重挖掘文中的閃光點。如別致的標題，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗成功的喜悅。講評時，也重點講部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉指出不足，并提出修改方案。對優(yōu)秀的作文，引導學生討論，讓學生充分發(fā)表自己的意見，達到取長補短、共同提高的目的。

我相信，只要教師和學生共同努力，積極探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，小學生語文閱讀能力一定能夠大幅度提高。

參考文獻：

張敦樂.小學語文如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣[J].學周刊，2013（15）.

編輯 孫玲娟