楊作梁　李永玲　魏春枝

摘 要：基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革是提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力的有效手段，而“單元機(jī)組運(yùn)行”是火電廠集控運(yùn)行專業(yè)的一門核心課程。從教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)“單元機(jī)組運(yùn)行”課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索，旨在提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)改革；工作過(guò)程

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

“單元機(jī)組運(yùn)行”是火電廠集控運(yùn)行專業(yè)的一門核心課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成起著舉足輕重的作用。在沒(méi)有進(jìn)行課程教學(xué)改革之前，它是以理論課的形式出現(xiàn)，學(xué)完后再通過(guò)仿真機(jī)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的操作技能。這種先理論后技能的教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：

1.理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作兩張皮，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

2.以理論課的授課方式空談運(yùn)行，老師講起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)費(fèi)解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果較差。

3.在仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有基于工作過(guò)程實(shí)施教學(xué)，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)主要的操作步驟。由于沒(méi)有嚴(yán)格按工業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校教育與工廠生產(chǎn)之間存在一定的距離，不利于畢業(yè)生“零距離”上崗。

要解決上述問(wèn)題，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有這樣才能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，簡(jiǎn)稱“三個(gè)能力”）的有效培養(yǎng)。

二、教學(xué)模式的改革

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是“表演者”，學(xué)生是“旁觀者”。由于忽視了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，不利于具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，逐漸摸索出了適合本課程特點(diǎn)基于工作過(guò)程的理實(shí)一體教學(xué)模式，即：

1.生產(chǎn)任務(wù)為載體——根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)提煉典型學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)情境。

2.工作過(guò)程為導(dǎo)向——以實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)過(guò)程，包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)。

3.仿真演練為手段——在先進(jìn)的火力發(fā)電仿真機(jī)系統(tǒng)上模擬電廠生產(chǎn)。

4.行業(yè)崗位規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施與評(píng)估，嚴(yán)格執(zhí)行“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“崗位規(guī)范”，專業(yè)能力考核以行業(yè)技能鑒定要求為標(biāo)準(zhǔn)。

5.運(yùn)行崗位角色扮演——學(xué)習(xí)過(guò)程完全模擬電廠的運(yùn)行單元，學(xué)生扮演運(yùn)行崗位中不同角色實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.教學(xué)管理貫徹“6S”——學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的管理采用企業(yè)的“6S”模式，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”，營(yíng)造一流的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。

7.職業(yè)能力和素養(yǎng)全面培養(yǎng)——以學(xué)生為主體，采用“六步法”實(shí)施教學(xué)，注重學(xué)生“三個(gè)能力”的培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均采用“六步法”組織教學(xué)，建立了工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，將教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與電廠的生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。這樣不僅學(xué)習(xí)了完成工作任務(wù)所需的知識(shí)，訓(xùn)練了操作技能，而且訓(xùn)練了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)了電力生產(chǎn)過(guò)程和氛圍，從而使“三個(gè)能力”得到有效訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法的改革

針對(duì)“單元機(jī)組運(yùn)行”課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用“引導(dǎo)文教學(xué)法”為基礎(chǔ)，“角色扮演法”為主體，輔助于“小組討論”“演示”“案例分析”等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)體系，訓(xùn)練自己的職業(yè)能力，即：

1.“引導(dǎo)文教學(xué)法”貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.采用“角色扮演法”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.“小組討論法”落實(shí)到資訊、計(jì)劃、決策和實(shí)施的各過(guò)程。

4.用“演示法”指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

5.“案例分析法”演示典型事故的分析與處理。

6.用“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法”體驗(yàn)電廠的巡檢過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)綜合運(yùn)用上述教學(xué)法，教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生由“旁觀者”變成“主角”，突出了學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，提高了自主學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了學(xué)生“三個(gè)能力”的全面提高。

四、評(píng)學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的評(píng)學(xué)模式“重結(jié)果，輕過(guò)程”“重專業(yè)能力，輕綜合能力”，針對(duì)這一弊端，本課程建立了“過(guò)程考核”與“結(jié)果考核”相結(jié)合的評(píng)學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的“三個(gè)能力”進(jìn)行了全面考核。

“過(guò)程考核”包括學(xué)習(xí)小組考核和項(xiàng)目公共考核兩部分。其中，學(xué)習(xí)小組考核體現(xiàn)在“六步法”教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中；項(xiàng)目公共考核包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、協(xié)作精神和表達(dá)能力等公共項(xiàng)目考核。

“結(jié)果考核”主要針對(duì)每個(gè)學(xué)生職業(yè)技能水平進(jìn)行單獨(dú)考核，考核的實(shí)施配合職業(yè)技能鑒定的實(shí)操考核一次完成。這種考核既滿足了仿真實(shí)習(xí)對(duì)“結(jié)果考核”的要求，又提高了考核的權(quán)威性。

通過(guò)上述改革，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致的理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)校教育與工廠生產(chǎn)兩張皮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高等問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高了就業(yè)率和專業(yè)相關(guān)度。

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作者簡(jiǎn)介：楊作梁，1964年出生，男，就職于保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授，工學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)榛痣姀S經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

Abstract：The teaching reform of the curriculum based on working process is an effective way to improve studentsoccupation ability of higher vocational colleges，and“power unit operation”is a core curriculum of centralized control operation specialty. The three aspects，such as teaching mode，teaching method and evaluation about power unit operation teaching reform，were explored in order to improve the students professional ability，method ability and social ability.

Key words：curriculum；teaching reform；work process