田芳珍

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是五味雜陳的，應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)的獨(dú)特性，不應(yīng)該將語(yǔ)文課上成千篇一律的說教課、模式課、講解課，應(yīng)該加入各種味道，讓學(xué)生在味道的吸引下，增加與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親近感。

關(guān)鍵詞：人文味；情感味；文學(xué)味；生活味；新聞味

語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓語(yǔ)文味更加濃郁，讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出與其他學(xué)科不一樣的特點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)不陷于教生字—講解課文—完成聯(lián)系的俗套中呢？這就需要教師花費(fèi)更多的精力，讓語(yǔ)文教學(xué)變得味道十足。

一、人文味

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要加入人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容。這一教育目標(biāo)不能是簡(jiǎn)單的說教，而是要融入文章中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文章，應(yīng)將這些文章中的思想和知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中受到無限的寵愛，這就導(dǎo)致學(xué)生缺少責(zé)任感等，這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了不良的影響。孩子是祖國(guó)的未來，因此語(yǔ)文教育應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念等重任。教師在精心準(zhǔn)備課程的時(shí)候，就應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，加入人文的味道，讓學(xué)生在品嘗這一味道的過程中能夠健康成長(zhǎng)。

二、情感味

情感是知識(shí)的肥沃土壤，這是一位著名人物的話。教材的編排所選取的文章都體現(xiàn)出了濃烈的情感。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將炙熱的情感融入其中，讓學(xué)生能夠用心感覺到，這樣融入課文、課堂的情感中，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為傳遞感情的紐帶。

在教學(xué)過程中加入情感味，有利于學(xué)生更好地體會(huì)課文所包含的深情，體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，從而讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)課文的美，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的視野，也為學(xué)生自學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂中，教師也要不惜對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一次言語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊賞的表情，用真情呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才會(huì)消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼心理和抵觸心理。同時(shí)這種情感教育也有利于學(xué)生性格的形成和完善。讓這些情感在習(xí)作中加以流露，可以為學(xué)生的習(xí)作注入新的血液。

三、文學(xué)味

由于受到考試和升學(xué)的壓力，很多優(yōu)美的文章也被學(xué)生作為是答題的工具與依據(jù)，很少有同學(xué)會(huì)體會(huì)其中詩(shī)化的語(yǔ)言與飽滿情感的抒發(fā)。這一點(diǎn)我有些切身的感受，自己走上講臺(tái)后，重讀教材中這些文章時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這些文章都是文學(xué)大師的精品之作，都是教材編排者精心選取的。但是在上學(xué)的時(shí)候，卻沒有發(fā)現(xiàn)這些課文中的文學(xué)性，甚至對(duì)有些課文都沒有印象，這對(duì)于語(yǔ)文教育是很悲哀的。

因此在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，除了拉網(wǎng)式的答題訓(xùn)練，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教材中那些充滿詩(shī)意、閃耀著作者思想與人格光輝的文本。不應(yīng)該讓學(xué)生把課文僅僅當(dāng)作是一種文字工具，從而忽視其中的詩(shī)意。教材中的文章都是傳世的名篇，都是作者獨(dú)特視角下對(duì)生活的觀察和感悟。在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，我們更應(yīng)該注重體味優(yōu)美，感味其中的詩(shī)意?；蛟S這也可以看成是學(xué)習(xí)中一次完美愉悅的放松。

關(guān)于文學(xué)味的濃重與否，教師的教學(xué)方式、教學(xué)準(zhǔn)備起到了非常關(guān)鍵的作用。教師要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中體會(huì)到除了試題、考試以外不一樣的東西，這樣也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。這一點(diǎn)，民國(guó)時(shí)期的教授已經(jīng)給了我們很經(jīng)典的事例。比如說梁?jiǎn)⒊壬恼n上，忘情處會(huì)手舞足蹈，會(huì)泣不成聲，就是對(duì)于問題體味的抒發(fā)與傳授?；蛟S，一次成功的講授，就能燃起一個(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛之火。

四、生活味

都說生活是一本大書，是我們學(xué)習(xí)的良好教材。生活是教育的源頭和目的。生活是變化的，我們每一個(gè)人在生活中不一樣的經(jīng)歷，會(huì)激發(fā)我們不一樣的感受和體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)也不能夠脫離生活，只有將語(yǔ)文教學(xué)建立在生活的基礎(chǔ)上才能綻放出美麗的光彩。

這就給教師提出了新的更高的要求，一是要在準(zhǔn)備的過程中將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆語(yǔ)文，這樣學(xué)生才能將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)視為是簡(jiǎn)單的、快樂的、有用的事情。二是教師在講授的過程中，要善于揣摩課堂上學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容反復(fù)品味，將語(yǔ)文教學(xué)融入學(xué)生的生活中，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維和視野提供新的動(dòng)力。

五、新聞味

新聞味就是要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中善于利用課外的資源，將新近發(fā)生的事情或者新近研究的成果引入課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生與時(shí)俱地進(jìn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感。

但是在運(yùn)用一些材料的時(shí)候不是越多越好，而是要精心地選擇，要與正常的教學(xué)內(nèi)容無縫對(duì)接，這樣才有利于情景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。切忌將語(yǔ)文課上成時(shí)政課，從而忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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