林菁

摘要：化學(xué)概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，只有在掌握好化學(xué)概念的技術(shù)上學(xué)生才能夠進行其他內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，因此化學(xué)概念教學(xué)可以說是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。而化學(xué)概念由具體的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象得出來的，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程之中學(xué)生必須要對化學(xué)概念之中的詞、句和特點有比較深刻的掌握，因此其難度是比較大的。在此，筆者主要就如何進行初中化學(xué)概念教學(xué)談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);概念教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較龐雜，化學(xué)概念是對這些內(nèi)容的抽象概括，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)概念的時候?qū)W生往往會覺得比較吃力。但是實際上化學(xué)是一門自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)有技巧和方法，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)同樣有一定的“捷徑”存在。因此在學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程之中教師要有意識的調(diào)動學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正的掌握化學(xué)概念學(xué)習(xí)的訣竅。此外通過學(xué)習(xí)化學(xué)概念能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣能夠起到積極的促進作用。

一、當(dāng)前學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)存在的困難

化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此廣大教師要對此給予積極的重視。但是筆者在調(diào)查過程之中了解到，當(dāng)前不少學(xué)校的化學(xué)概念教學(xué)都存在這樣或者那樣的問題，這些問題的存在對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高會產(chǎn)生消極的影響。筆者認(rèn)為，造成這些問題存在的原因有很多，但是實際上總結(jié)起來主要有一下問題。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識的理解和掌握能力也不同，因此在學(xué)習(xí)的過程之中難免會出現(xiàn)各種各樣的情況。每一個學(xué)生都是獨特的個體，他們有自己的優(yōu)點和缺點。但是實際上學(xué)生的思維發(fā)展是存在差異的，不同時期的學(xué)生的思維發(fā)展模式有著比較大的差異。此外受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和學(xué)習(xí)方法的掌握等方面都存在有比較大的問題。這就使得在構(gòu)建知識體系、學(xué)習(xí)抽象概念的時候?qū)W生會出現(xiàn)各種各樣的問題。第二，化學(xué)概念比較復(fù)雜和抽象，并且相互之間的關(guān)聯(lián)性也不大，因此學(xué)生以前積累的學(xué)習(xí)方法、記憶方面就很難起到作用。另外初中化學(xué)之中很多知識都比較抽象，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生涯之中根本就沒有接觸過，所以在記憶的時候其學(xué)校過也不是很理想。第三，化學(xué)知識龐雜，其對宏觀和微觀世界的都有所涉及，另外大量的符號有各種各樣的意思，這些都會對學(xué)生的記憶造成巨大的困難。第四，學(xué)生在初中第一次接觸化學(xué)，其基礎(chǔ)比較差，有一些教師卻沒有考慮到這一點，因此在教學(xué)的過程之中其采用的教學(xué)方法和安排的教學(xué)內(nèi)容都不是很合理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣會產(chǎn)生消極的影響。

二、如何提高初中化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量

1.深入分析概念內(nèi)容

記憶的基礎(chǔ)是理解，因此為了提高初中化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量，我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生理解概念，在此基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生提高記憶效率。化學(xué)概念比較抽象，同時為了保證概念的準(zhǔn)確性，因此不少概念的內(nèi)容都比較凝練，用詞十分的嚴(yán)謹(jǐn)，這就使得學(xué)生在理解概念的時候往往會遇到這樣或者那樣的問題。因此教師在教學(xué)過程之中應(yīng)該有意識的對一些重點概念進行剖析以幫助學(xué)生深入理解這些概念。比如說溶解度這個概念的定義一直是初中化學(xué)概念教學(xué)的一個難點，這主要是因為這個概念涉及的內(nèi)容很多，并且句子也比較長，因此學(xué)生在理解的時候難免會遇到各種各樣的問題。但是筆者在教學(xué)這一內(nèi)容的時候?qū)⑵溥M行了拆解。在拆解的基礎(chǔ)上進行教學(xué)有利于學(xué)生掌握好每一個小的知識點，掌握好了小的知識點，那么學(xué)生對整體概念的理解也就能夠得到明顯的提高。首先，溶解度對溫度有一定的要求。其次溶劑的量必須是100g，再其次，溶解度這一概念的使用必然要求溶液是飽和狀態(tài)。最后，在這些條件之下溶質(zhì)的重量。這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生的理解，有效的提高學(xué)生的記憶效率。

2.分層次教學(xué)、注重重點和難點

概念教學(xué)的目的是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識概念的本質(zhì)。因此在教學(xué)的過程之中教師應(yīng)該注意分層次和抓重點。這樣才能夠真正的提高學(xué)生的記憶效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說在講解質(zhì)量守恒定律的時候教師就可以將這一概念進行分層，然后按照每一個層次的特點和整個概念的重點進行教學(xué)。首先質(zhì)量守恒指的是反應(yīng)的各種物質(zhì)之間的總體的質(zhì)量是一定的。而在反應(yīng)之后留存下的物質(zhì)則是生成物。從微觀的角度上來說，在反應(yīng)前和反應(yīng)之后，物體之中原子的數(shù)量是沒有變化的，其質(zhì)量也沒有增加或者減少。

3.講解過程加深學(xué)生的記憶

某些化學(xué)概念的確定是在一定的過程之后才確定的，因此在教學(xué)過程之中教師可以給學(xué)生講解這些內(nèi)容以加深學(xué)生的理解。另外概念確定的過程之中會出現(xiàn)各種各樣的小故事，這些故事能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，因此教師可以有意識的利用這一內(nèi)容提升學(xué)生的概念學(xué)習(xí)效率。

4.構(gòu)建穩(wěn)固的知識體系

化學(xué)知識之間的練習(xí)雖然不大，但是實際上也是存在有一定的練習(xí)的。因此在教學(xué)的過程之中教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的知識體系，這有助于進一步提升學(xué)生概念學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如說在學(xué)習(xí)一個新的概念的時候，教師可以將其和另外一個概念進行比較，通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同，這樣學(xué)生對這一概念的把握和理解程度就會更加的深刻。比如說化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)、混合物和純凈物、分子和原子等，這些都是能夠進行比較的概念，通過比較能夠更好的幫助學(xué)生理解和記憶。此外這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的知識體系，這有助于學(xué)生的長遠發(fā)展。

5.明確外延

化學(xué)概念是有一定的外延的，因此在教學(xué)過程之中教師一定要幫助學(xué)生明確外延，這樣才能夠提高學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生概念記憶的質(zhì)量?；瘜W(xué)概念的外延明確了概念的使用范圍，使得學(xué)生在使用的時候能夠心里有數(shù)。同時外延的確定也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生比較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此廣大初中化學(xué)教師要對此給予積極的重視，而概念教學(xué)則是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何提高概念教學(xué)的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是每一個教師都必須要仔細(xì)考慮的重要問題，希望廣大教師積極思考真正做好概念教學(xué)工作。

參考文獻：

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