張華

摘要：幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)越來越得到老師、家長和社會的重視。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，向幼兒提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒通過參加教學(xué)實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)途徑;研究

一、影響幼兒數(shù)學(xué)思維能力形成因素分析

（一）教師觀念。要有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維最主要靠老師的精心培養(yǎng)和有針對的指導(dǎo)，如果幼兒教師精心有意識的來給幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓噍敽椭笇?dǎo)數(shù)學(xué)的知識，在活動中有目的地和有針對性地教幼兒算數(shù)和加減的基本運(yùn)算，會對幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。適時調(diào)整環(huán)境，順應(yīng)變化，進(jìn)一步的來適應(yīng)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需求，所以，幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵因素是老師。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)的思維能力是幼兒在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識中，通過對具體的客觀環(huán)境中存在的數(shù)量關(guān)系和客觀空間的形式中不斷的認(rèn)識開始逐級形成的。幼兒數(shù)學(xué)思維能力的形成是離不開學(xué)習(xí)和生活的客觀環(huán)境的培養(yǎng)和影響的，環(huán)境還包括幼兒之間，師生之間，人與物之間的交互關(guān)系的軟性環(huán)境。所以對于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)一個理想的軟環(huán)境是非常重要的。

（三）幼兒個體差異。每個幼兒都存在著自身的獨(dú)特性，都有著自己各有不同的學(xué)習(xí)知識的方式和認(rèn)識感知世界，最終實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目的。在數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)中，幼兒和幼兒之間個人經(jīng)歷和興趣愛好以及文化差異就各自決定了認(rèn)識知識的不同。一樣的教育方式和教學(xué)材料用在各自不同的幼兒身上都有不同的效果。所以在幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中需要因材施教、因人而異地進(jìn)行創(chuàng)造出行之可效的教育方式。

二、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑

（一）教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，重邏輯思維能力、重計算，輕創(chuàng)造、輕應(yīng)用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中樹立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識，也要學(xué)習(xí)解決問題的能力的觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問題能力和創(chuàng)新能力才會得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實(shí)際操作與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，又在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，效果良好。

（三）改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。

（四）培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)造性思維能力。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地設(shè)計問題，問題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，幼兒有了興趣，就會積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。其次，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)，教學(xué)活動中教師要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，要創(chuàng)造合適的機(jī)會使幼兒感受到成功的喜悅，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動，如開展幾何圖形設(shè)計比賽、邏輯推理故事演說、生活數(shù)學(xué)游戲活動等，讓他們在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會數(shù)學(xué)給幼兒帶來成功的機(jī)會和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

（五）教會學(xué)生思維的方法?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個重要課題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識能力;在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的;在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會運(yùn)用綜合法和分析法，并在解（證）題過程中盡量要學(xué)會用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)。

（六）善于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力。一要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)思維。教師要精心設(shè)計，使每節(jié)課形象、生動，并有意創(chuàng)造動人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。二要分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于思維。對于較難的問題或教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解，減緩坡度，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。三要鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立思維。鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì);鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚(yáng)、肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

（七）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型思維情境，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。動手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的追求過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、定理的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在對概念形成過程的分析中，在對公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)論證中，提高主動參與的機(jī)會，以便學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”過程中啟迪思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（八）重視幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)、形、量無處不在，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如：通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。幼兒在大量的生活活動中感知、發(fā)現(xiàn)周圍世界中的各種數(shù)量和空間形式，幼兒在大量活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維層次上的發(fā)展。

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