洪燕

摘要：自20世紀(jì)90年代音樂(lè)劇專業(yè)成立以來(lái)，視唱練耳課程就被列為該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)應(yīng)音樂(lè)劇專業(yè)視唱練耳課程的教材較少，教學(xué)主要還是借鑒音樂(lè)表演專業(yè)的視唱練耳教學(xué)體系。本文中。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把優(yōu)秀音樂(lè)劇劇目資源融入視唱練耳教學(xué)，以“劇”為中心，探索建立為“歌唱、表演、舞蹈”服務(wù)的視唱練耳教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇專業(yè);視唱練耳;教學(xué)模式

音樂(lè)劇是一門(mén)融合歌唱、表演、舞蹈多種藝術(shù)形式為一體的綜合的舞臺(tái)藝術(shù)形式，19世紀(jì)末，形成于英、美等西方國(guó)家，20世紀(jì)，傳入中國(guó)，描紅與原創(chuàng)并行，得到蓬勃發(fā)展。20世紀(jì)90年代，音樂(lè)劇作為一個(gè)新興專業(yè)，在各個(gè)藝術(shù)院校成立，根據(jù)各地的自身情況，現(xiàn)在已經(jīng)形成了不同的辦學(xué)模式，主要分為五種：北京的“中戲模式”、“北舞模式”和“譚濡生模式”、上海的“上音模式”、河南的“武秀之模式”、武漢的“沈承宙模式”，課程圍繞音樂(lè)、舞蹈、戲劇開(kāi)設(shè)。視唱練耳課程屬于音樂(lè)類課程，是音樂(lè)劇專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，一般開(kāi)設(shè)在一、二年級(jí)。音樂(lè)劇專業(yè)的視唱練耳課程對(duì)應(yīng)教材較少，教學(xué)主要還是借鑒音樂(lè)表演專業(yè)的視唱練耳教學(xué)體系。如何為音樂(lè)劇舞臺(tái)表演打下扎實(shí)的視唱功底，建立為“歌唱、表演、舞蹈”服務(wù)的視唱練耳教學(xué)模式，是該學(xué)科值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容多元化

視唱練耳課程的教學(xué)包括訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力、聽(tīng)辨能力、節(jié)奏感、音高感以及音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)力等內(nèi)容，這些也是音樂(lè)劇演員所需要具備的基本能力。針對(duì)音樂(lè)劇的音樂(lè)特點(diǎn)，選用符合音樂(lè)劇對(duì)音樂(lè)要求的音樂(lè)素材，擴(kuò)充現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。

首先，音樂(lè)劇的演員在舞臺(tái)上展現(xiàn)的是歌唱、表演、舞蹈的綜合能力，這就對(duì)其演唱功底提出了更高的要求，有針對(duì)性的融入優(yōu)秀劇目的唱段充實(shí)教材，是簡(jiǎn)明實(shí)用的方法。例如：練習(xí)減五度音程。減五度在音樂(lè)劇中常常用來(lái)能制造緊張、不協(xié)和的音樂(lè)氛圍，預(yù)示不安因素的出現(xiàn)。在視唱教材選取時(shí)，可以針對(duì)該音程，選用音樂(lè)劇片段，展開(kāi)有的放矢的訓(xùn)練。音樂(lè)劇《演藝船》（譜例1），教師在訓(xùn)練時(shí)，可以先進(jìn)行減五度音程的模唱訓(xùn)練，然后再進(jìn)行旋律視唱教學(xué)。只有完全掌握該曲的音準(zhǔn)，才能體現(xiàn)其減五度音程所帶來(lái)的緊張和不協(xié)和的感覺(jué)。

音樂(lè)劇《演藝船》（譜例1）

其次，音樂(lè)劇中舞蹈是推動(dòng)戲劇情節(jié)，表現(xiàn)戲劇沖突的最佳手段和材料，其內(nèi)在的舞蹈節(jié)奏也成為推動(dòng)戲劇發(fā)展的動(dòng)力。在視唱練耳課程中，進(jìn)行一定量的傳統(tǒng)節(jié)奏訓(xùn)練后，就可以轉(zhuǎn)入音樂(lè)劇模式的節(jié)奏型訓(xùn)練。加入音樂(lè)劇中舞蹈節(jié)奏型作為節(jié)奏練習(xí)的素材，循序漸進(jìn)的給學(xué)生加以節(jié)奏訓(xùn)練，例如：音樂(lè)劇《西區(qū)故事》中源于古巴的“波曼”節(jié)奏（譜例2），這種節(jié)奏形態(tài)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生左右手相互配合打擊節(jié)奏，也可以分兩個(gè)聲部組合作打擊節(jié)奏，從中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控。

“波曼”節(jié)奏（譜例2）

音樂(lè)劇的表演中可以經(jīng)常會(huì)用到如踢踏舞、爵士舞、現(xiàn)代舞等舞種，對(duì)此可以開(kāi)展有針對(duì)性的專題訓(xùn)練，豐富學(xué)生的舞蹈節(jié)奏型的掌握，可以為舞臺(tái)舞蹈表演提供有力的支持。

最后，音樂(lè)劇在中國(guó)發(fā)展需要結(jié)合本民族的特色，中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲是必不可少的一種元素。戲曲的內(nèi)涵包括唱念做打，綜合了對(duì)白、音樂(lè)、歌唱、舞蹈戲曲是漢族傳統(tǒng)藝術(shù)之一，劇種繁多有趣，表演形式載歌載舞，戲曲是運(yùn)用音樂(lè)化的對(duì)話和舞蹈化的動(dòng)作去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。居其宏先生曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的音樂(lè)劇要建立在戲曲的基礎(chǔ)上。”戲曲演員的“唱、做、念、打”與音樂(lè)劇演員“載歌載舞”的要求有異曲同工之妙。在視唱練耳的視唱譜例中加入戲曲唱段，為今后的中國(guó)音樂(lè)劇演員積累戲曲語(yǔ)匯，植根于民族傳統(tǒng)文化的沃土。

二、教學(xué)手段多樣化

在視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，是通過(guò)視譜、聽(tīng)音的技能訓(xùn)練，將各種音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。只有通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生明白各音樂(lè)要素的具體表現(xiàn)，更好的掌握理論知識(shí)，促進(jìn)音樂(lè)思想、音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)綜合素質(zhì)全面提高。

首先，加強(qiáng)學(xué)生視唱基礎(chǔ)練習(xí)，要求學(xué)生做到富有樂(lè)感的準(zhǔn)確的“唱”。分章節(jié)有序的進(jìn)行音級(jí)、音階、音程、和弦、節(jié)奏、旋律練習(xí)，采用預(yù)習(xí)、背唱、即興視唱等形式進(jìn)行視唱的技術(shù)訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為背唱是至關(guān)重要的。選擇經(jīng)典的音樂(lè)劇、樂(lè)曲片段和不同地區(qū)的民間音樂(lè)，要求學(xué)生熟練的背唱，使其在實(shí)際音樂(lè)中掌握音樂(lè)諸要素的功能及音樂(lè)表現(xiàn)。在練習(xí)中引入無(wú)伴奏視唱練習(xí)，讓學(xué)生在多聲部中領(lǐng)會(huì)音程、和聲的概念，依靠自身聽(tīng)覺(jué)把握音的傾向性，去調(diào)整視唱的音準(zhǔn)。通過(guò)該練習(xí)，可以使學(xué)生快速理解音程、調(diào)式，較好的掌握音程模唱和構(gòu)唱，并為音樂(lè)劇合唱部分打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，建立良好的音樂(lè)感受力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官的積極性，增強(qiáng)對(duì)聲音的分析力，促進(jìn)對(duì)視唱音準(zhǔn)、節(jié)奏的控制。在練習(xí)中可以采用默唱與背唱相結(jié)合方法，默唱是憑借經(jīng)驗(yàn)，想象出音響效果，促進(jìn)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，背唱可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)記憶力，鞏固內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)音樂(lè)理解力和感受力。除此以外，還可以進(jìn)行一些音樂(lè)游戲，例如：音樂(lè)接龍：以一種特定的節(jié)奏型為創(chuàng)作元素，演唱兩個(gè)小節(jié)，第一位同學(xué)演唱，第二位同學(xué)模唱后繼續(xù)加唱兩個(gè)小節(jié)，依次延續(xù)進(jìn)行，依照學(xué)生程度制定小節(jié)數(shù)，最后把音樂(lè)記寫(xiě)下來(lái)。接唱練習(xí)：兩位同學(xué)輪流唱，一人一個(gè)樂(lè)句進(jìn)行視唱練習(xí)。在課堂上可以采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。

最后，引入多媒體數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式。在課后運(yùn)用電腦音樂(lè)系統(tǒng)輔助學(xué)生課后練習(xí)，Auralia 視唱練耳教學(xué)軟件就是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生可以選擇音程、和弦、節(jié)奏、旋律等部分進(jìn)行構(gòu)唱、聽(tīng)辨練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。此外還可以借助Sakai教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)與教學(xué)同步，根據(jù)教學(xué)要求在該系統(tǒng)內(nèi)發(fā)布作業(yè)，并設(shè)立提交時(shí)間范圍，學(xué)生把作業(yè)錄制成音頻以附件形式上傳，教師批改并反饋建議。這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出學(xué)習(xí)建議，促進(jìn)學(xué)生快速穩(wěn)定的提高。

三、加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

視唱練耳課程是音樂(lè)劇專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，與同專業(yè)其他學(xué)科緊密相連，要進(jìn)一步提高視唱練耳的教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)把握好學(xué)科滲透，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

首先，加強(qiáng)與其他理論課程的聯(lián)系。視唱練耳課程本身既有音樂(lè)技能訓(xùn)練又有音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)技能課程。課程內(nèi)容所涉及基本樂(lè)理、和聲、曲式分析、聲樂(lè)、器樂(lè)等。這就要求任課教師要用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐，例如：和聲的視唱實(shí)踐練習(xí)：在多聲部視唱時(shí)，把學(xué)生分成多個(gè)小組，分別練不同的聲部，然后再合唱，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)立體聲部的感覺(jué)。學(xué)生在練習(xí)中要注意唱準(zhǔn)自己聲部的同時(shí)還要聆聽(tīng)其他聲部，體會(huì)多聲部視唱中的和聲效果、聲部層次等。

用多學(xué)科滲透的方法使各種相關(guān)學(xué)科在視唱練耳的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，擴(kuò)展對(duì)音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)，提高和完善音樂(lè)的表現(xiàn)力，為音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)與聲樂(lè)、舞蹈、表演課程的聯(lián)系。視唱練耳課程的實(shí)踐重心是在唱和聽(tīng)上面，那么在唱的基礎(chǔ)上開(kāi)展歌唱與舞蹈，歌唱與表演的雙結(jié)合練習(xí)。在一、二年級(jí)的排練課程中，加入短小的雙結(jié)合練習(xí)環(huán)節(jié)：指定視唱曲目，根據(jù)樂(lè)曲音樂(lè)情緒結(jié)合舞蹈課、表演課排練元素，設(shè)定主題，進(jìn)行分組編創(chuàng)，把歌唱、表演、舞蹈有機(jī)的融合在一起。

最后，加強(qiáng)與劇目排演的聯(lián)系。音樂(lè)劇事實(shí)上就以音樂(lè)為靈魂，戲劇為框架，以舞蹈為重要表現(xiàn)手段，通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、戲劇三大元素的整合來(lái)講述故事、刻畫(huà)人物、表達(dá)概念的表演藝術(shù)。音樂(lè)劇重點(diǎn)應(yīng)該放在“劇”上，劇目是音樂(lè)劇教學(xué)的核心。依照學(xué)院每一學(xué)年的排演計(jì)劃，把演出劇目的各元素分解至各個(gè)課程中，視唱練耳課程也依此劇目進(jìn)行獨(dú)唱、合唱唱段的視唱與聽(tīng)辨練習(xí)。在假期中集中排演劇目，以音樂(lè)劇的教學(xué)促進(jìn)各課程的學(xué)習(xí)，并把各項(xiàng)知識(shí)在劇目排練中得到提高。

音樂(lè)劇專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)學(xué)科，需要不斷的發(fā)展與建設(shè)才能更快的走向成熟。對(duì)于音樂(lè)劇專業(yè)視唱練耳課程來(lái)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)以“劇”為中心，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)劇音樂(lè)感受力和音樂(lè)表現(xiàn)力，為學(xué)生以后的舞臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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