高靜

提要：目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在高校中普遍開(kāi)設(shè)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)高，擁有實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生越來(lái)越受到企業(yè)的親睞，市場(chǎng)更注重的是實(shí)踐能力，本文實(shí)際課堂教學(xué)為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一些思考和理解。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各高等院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大，但實(shí)際操作能力卻相對(duì)薄弱，社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題日顯突出。以往常規(guī)的教學(xué)模式不能使用時(shí)代發(fā)展的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革的深入程度需要加強(qiáng)。如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，具備強(qiáng)有力的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)日趨激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是當(dāng)前各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都在重點(diǎn)研究的方向。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的特殊性，實(shí)踐教學(xué)模式又會(huì)根據(jù)具體情況有所不同。

從當(dāng)前的企業(yè)用人來(lái)看最需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域擁有一定造詣，還要求他們了解甚至通曉相關(guān)其他專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí)，能綜合運(yùn)用個(gè)方面知識(shí)，來(lái)解決具體問(wèn)題。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)所需的人才不再是單一性的，而是多元化發(fā)展的綜合性強(qiáng)的復(fù)合型人才。優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有良好的溝通交流能力和與客戶(hù)進(jìn)行有效合作的綜合素質(zhì)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在校期間多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)增多，也能很快適應(yīng)公司工作的多樣化需求。很多單位要求的人員是能對(duì)公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對(duì)公司項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)管理的人才，有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和處理突發(fā)問(wèn)題的能力，以及在人際交往中的應(yīng)變能力。各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革，但只有讓學(xué)生在校期間得到真正的實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會(huì)才能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程本身帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)都是用模擬課題來(lái)做，目前各院校并沒(méi)有將課程與社會(huì)課題及科研項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。即使畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生選擇的也都是模擬課題，社會(huì)課題、科研項(xiàng)目等課題很少，造成學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)、市場(chǎng)難以接軌。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，學(xué)生實(shí)習(xí)往往靠老師介紹或個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，形成散兵作戰(zhàn)，實(shí)習(xí)中經(jīng)常沒(méi)有教師指導(dǎo)，從而使社會(huì)實(shí)踐難以取得理想的效果和收獲。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科層次人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)教育思想、教育過(guò)程、教學(xué)體制、教學(xué)方式等方面的調(diào)整和改革，同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐操作融入課堂教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的自主選擇、自我發(fā)展空間的育人環(huán)境，培養(yǎng)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)同時(shí)又具有個(gè)體獨(dú)特性的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)、創(chuàng)造品格的人才，將學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。在這里主要通過(guò)學(xué)校課堂和企業(yè)雙方協(xié)作才能探討出更好的模式。

第一，課堂教學(xué)以結(jié)合項(xiàng)目為主。不再做形式化的偽命題訓(xùn)練，常規(guī)化教學(xué)都是以模擬訓(xùn)練為主，學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容制作虛擬命題，由于近年來(lái)大多數(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去挖掘自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的潛能，這樣的教學(xué)成果必然是沒(méi)什么成效的，往往學(xué)生做了一點(diǎn)點(diǎn)表面的形式，對(duì)設(shè)計(jì)最終能否正常運(yùn)用，沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式市場(chǎng)化的背景影響下，用人單位對(duì)人才的需求缺口其實(shí)是很大的，往往用人單位招不到人，而學(xué)生招不到工作，這一矛盾的根源就在于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力真正有限，而無(wú)法被用人單位所用。只有在校期間通過(guò)一定的實(shí)際操作訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌握一些基本的操作知識(shí)，解決一些基本的項(xiàng)目問(wèn)題，進(jìn)入企業(yè)后再慢慢提高，所以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂尤為重要，這樣讓項(xiàng)目變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂變?yōu)楸粍?dòng)，其實(shí)同等意義上來(lái)說(shuō)就是把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)，老師便為被動(dòng)，這樣的課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)充滿(mǎn)激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)發(fā)生改變，所以的課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的趣味性也會(huì)提高，因?yàn)樾枰獙W(xué)生自己慢慢主動(dòng)挖掘，讓學(xué)生變成學(xué)生的主人，而不是被老師催著完成作業(yè)。這也能在一定程度上改變現(xiàn)在的學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。自己身在教學(xué)第一線(xiàn)，深深感觸到實(shí)踐教學(xué)的改革力度和深度都應(yīng)該加大，在課程當(dāng)中以我自己講授的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程為例。在以往的標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂上，基本上都是采用的虛擬項(xiàng)目，和學(xué)生重點(diǎn)在于圖形、標(biāo)志的形態(tài)意義上面的研究。都是從專(zhuān)業(yè)的角度去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意。這樣還是把學(xué)生的想法固定在課堂上。往往學(xué)生就是天馬行空的尋求創(chuàng)意，不會(huì)過(guò)多考慮一些企業(yè)現(xiàn)實(shí)的元素，真正在實(shí)用起來(lái)還是會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)自己對(duì)這門(mén)課程的一些思索，重新規(guī)劃了課程的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)際案例的導(dǎo)入，增加學(xué)生和企業(yè)的互動(dòng)，這樣對(duì)學(xué)生的方案修改更為成熟和具有現(xiàn)實(shí)意義。導(dǎo)入湖南和盛道資本發(fā)展有限公司LOGO的設(shè)計(jì)，與學(xué)生進(jìn)行新的課堂教學(xué)模式的探討。有了企業(yè)方的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情立馬倍增，注入了新的活力。教師負(fù)責(zé)在標(biāo)志專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)把關(guān)，而企業(yè)方則更多注重的是標(biāo)志的具體適用性。因?yàn)樵撈髽I(yè)之前以投資的一個(gè)產(chǎn)品已啟用，其基本的視覺(jué)元素都已定，在設(shè)計(jì)這個(gè)標(biāo)志的時(shí)候就要充分考慮其產(chǎn)品的一些設(shè)計(jì)元素，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。必定會(huì)束縛學(xué)生的很多想法，從顏色，形式，表現(xiàn)手法上面都要去綜合考慮標(biāo)志的最終形式。此刻，企業(yè)的意見(jiàn)會(huì)比老師提出的修改意見(jiàn)要實(shí)用的多，學(xué)生在這反反復(fù)復(fù)的修改當(dāng)中，自然就得到了充分的鍛煉，對(duì)于設(shè)計(jì)的思考也就更多。同時(shí)，又增加了學(xué)生面對(duì)和處理客戶(hù)之間問(wèn)題的各種能力。在客戶(hù)方得到的肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常開(kāi)心的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信都倍增，這遠(yuǎn)比得到老師的肯定還光榮。雖然采用了獎(jiǎng)金形式以資鼓勵(lì)，其實(shí)學(xué)生更注重的是榮譽(yù)，學(xué)生們也會(huì)增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這正是教師的最終教學(xué)目的。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參加，使得課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，讓課堂有了縱向和橫向的延伸，這就是我對(duì)校企聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)初步探尋的一個(gè)重要嘗試，作為一門(mén)交叉且實(shí)用性又特別強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是當(dāng)前高壓的就業(yè)背景下我們必須思考的問(wèn)題。我們必須從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本出發(fā)，了解市場(chǎng)需要什么樣的人才，在日常的教學(xué)中順應(yīng)市場(chǎng)的要求著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能。以下是一些較好的標(biāo)志方案。

方案一

方案二

方案三

方案四

第二，加大企業(yè)和學(xué)校合作的力度。盡可能的利用各種資源，把企業(yè)的設(shè)計(jì)部慢慢“搬”到校園來(lái)。當(dāng)然，直接以校園學(xué)生為設(shè)計(jì)主力一下子不是很現(xiàn)實(shí)，但可以以一部分項(xiàng)目的基礎(chǔ)部分交給學(xué)生來(lái)處理，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的廉價(jià)設(shè)計(jì)費(fèi)是很不錯(cuò)的，關(guān)鍵在于怎樣做到讓企業(yè)放心，就需要老師和學(xué)生努力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有老師的把關(guān)肯定沒(méi)問(wèn)題，但技術(shù)上面的事情需要學(xué)生自己必須解決。

探索一條適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，以項(xiàng)目制為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂程學(xué)改革模式是我們勢(shì)在必行的責(zé)任和任務(wù)。通過(guò)在校期間有效的鍛煉，把實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，改變以老師為主的課堂教學(xué)，以學(xué)生為主角，會(huì)使課堂更加的生動(dòng)和具有現(xiàn)實(shí)的意義，能夠解決學(xué)生不愿學(xué)，老師上課“頭疼”的現(xiàn)狀，為用人單位輸送能力扎實(shí)的員工的可行方法。

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