王輝

摘 要：對(duì)新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的文化意識(shí)薄弱問題進(jìn)行了考查，其中存在教材使用缺乏靈活性、教學(xué)方法較為單一及忽視文化差異等問題。對(duì)出現(xiàn)這些問題的原因進(jìn)行了分析，并從正確理解文化、加大文化的教學(xué)力度以及完善教師文化結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面對(duì)提升高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)進(jìn)行了探討，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；表現(xiàn)；策略；原因

高中英語(yǔ)是高中教學(xué)中的一門重要的課程，教師不僅需要在日常的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和改革，而且要求學(xué)生能夠通過對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和交流溝通的能力。雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)都屬于語(yǔ)言范疇，但其在內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)方面具有很大的差異性，當(dāng)前我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多文化意識(shí)薄弱的問題，這些問題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有著極大的影響。

一、文化意識(shí)薄弱在高中英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)

1.教材使用缺乏靈活性

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)試圖將文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來，但學(xué)生的跨文化交際能力十分有限，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)對(duì)文化曲解。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方式上，基本按照教材照本宣科，這種缺乏靈活性地使用教材對(duì)教學(xué)效果的提升有著極大的阻礙作用，造成文化教學(xué)效果十分不理想。

2.教學(xué)方法較為單一

一些高中英語(yǔ)教師的文化教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)過程中，只是針對(duì)課本中的圖片加以簡(jiǎn)單的陳述，在閱讀環(huán)節(jié)只重視文化知識(shí)。許多教師的文化教學(xué)手段是以自我為中心，比如在一些文化內(nèi)涵較為豐富的文章中，教師只注重聽力、練習(xí)等英語(yǔ)技能的提高，而忽視文章中的文化內(nèi)涵。

3.忽視文化的差異性

由于東方文化和西方文化在歷史背景、宗教信仰及思維方式等方面存在著巨大的差異性，這些差異必然會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來影響。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一般只會(huì)注重對(duì)考試重點(diǎn)內(nèi)容的講解。如果某些詞匯不在考試范圍內(nèi)，教師就不會(huì)對(duì)其深入解釋，這樣學(xué)生就無法深入了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化之間的差異性。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)文化意識(shí)薄弱的原因

1.對(duì)文化意識(shí)的誤解

許多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為教學(xué)的目的就是教給學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)，而忽略深層次的文化差異。教師自身對(duì)文化意識(shí)的理解不夠深入，使得其以為教會(huì)了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這種認(rèn)知上的錯(cuò)誤直接影響著學(xué)生文化意識(shí)的提升。

2.傳統(tǒng)教育體制的影響

在應(yīng)試教育環(huán)境下，為了提高升學(xué)率，教師一般是將工作重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試上，平時(shí)只注重學(xué)生的考試成績(jī)，這樣自然就會(huì)出現(xiàn)考什么教什么的現(xiàn)象。另外，文化知識(shí)在高考英語(yǔ)中所占的比例較小，這樣教師必然會(huì)忽視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，英語(yǔ)文化教學(xué)自然就會(huì)受到影響。

3.教師的知識(shí)素養(yǎng)不高

許多高中英語(yǔ)教師沒有西方文化基礎(chǔ)，對(duì)西方文化沒有深刻的認(rèn)知。比如，許多教師的英語(yǔ)教案中，對(duì)文化意識(shí)的闡述非常簡(jiǎn)單，教師自身的文化儲(chǔ)備十分有限，這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育時(shí)，就會(huì)顯得異常困難。另外，教師日常的工作任務(wù)較重，時(shí)間有限，這樣他們就很少有機(jī)會(huì)充實(shí)自己，無法為英語(yǔ)文化教學(xué)活動(dòng)做足準(zhǔn)備。

三、提升高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的策略

1.正確理解文化

文化理解的準(zhǔn)確性能夠使文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。文化是一個(gè)復(fù)雜的概念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來說，其語(yǔ)言和文化是密切相關(guān)的。教師應(yīng)在課前將文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)制定成具有操作性的步驟，適時(shí)地將其作為重點(diǎn)來講解。另外，教師還可以采用一些具有明顯地域特色的照片，通過圖文并茂展示加深學(xué)生對(duì)文化的理解，切實(shí)將文化意識(shí)培養(yǎng)融入日常教學(xué)中。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

相關(guān)教育部門應(yīng)從改革考試模式上著手，可以加大聽、說等內(nèi)容在高中會(huì)考和高考中的比例，通過考試模式的改革逐漸改變教師和學(xué)生教與學(xué)的觀念。在考試中增加對(duì)英語(yǔ)文化的考查，日常教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)引起教師和學(xué)生的重視，這樣就會(huì)從根本上促進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

3.提升教師的文化素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的過程中，教師自身首先就應(yīng)成為一個(gè)文化意識(shí)較強(qiáng)的傳播者。在日常教學(xué)中，積極參與一些能夠提高其自身英語(yǔ)文化素養(yǎng)的活動(dòng)。需要注意的是，文化意識(shí)的培養(yǎng)不是一個(gè)短暫的過程，需要教師不斷完善自身的文化結(jié)構(gòu)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于琢磨某個(gè)詞匯背后的文化內(nèi)涵，通過詞匯背后的文化內(nèi)涵，逐漸積累自身的文化素養(yǎng)，從而更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，文化是語(yǔ)言的根本，只有注重學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得以提高，教師的教學(xué)效果才會(huì)得以體現(xiàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把英語(yǔ)文化的教與學(xué)作為根本，只有這樣才能改變現(xiàn)狀，從根本上改變高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的問題，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)與文化學(xué)習(xí)相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮