秦翠艷

摘 要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的實踐性很強，許多生命現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，實驗不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們的探究思維與創(chuàng)新能力，這正是時代對人才的要求。所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);實驗素養(yǎng);評價策略

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。面對科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，面對知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，我國的教育總體上還存在一些不適應(yīng)，尤其是在應(yīng)試教育這種機制下，學(xué)生要的是分?jǐn)?shù)，教師注重的是成績，學(xué)生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)受到了阻礙，所以如何實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和知識創(chuàng)新能力的發(fā)展成為我們教育的難點。

一、初中生物實驗教學(xué)的意義

眾所周知，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它的實踐性很強，因此初中生物教學(xué)必須重視實驗教學(xué)，實驗教學(xué)對一個中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極其重要的意義，它體現(xiàn)在：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境;（3）幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法;（4）培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力。一直以來，廣大教師對實驗做出了許多的理論研究與實踐行為，但目前，初中生物的實驗教學(xué)仍然存在許多問題，正面臨著它的“嚴(yán)冬”。我們一線的教師教得很辛苦，而學(xué)生學(xué)得也很痛苦。最終未能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生也未能達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展;課堂實驗教學(xué)單一，環(huán)境落后封閉，模式教條;受到中考指揮棒的作用、滯后的評價手段等一系列的因素，導(dǎo)致初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀相對落后，低效的教學(xué)不但制約了學(xué)生的發(fā)展，也影響到整個生物課程的改革和發(fā)展。面對嚴(yán)峻的形式迫切需要我們一線的教師提高教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時對廣大的教師來說也是體力和腦力的減壓，提高教師教書育人的能力，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步，教學(xué)相長。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求對生物課的目標(biāo)要求不再是單一的知識目標(biāo)，它還包括能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。將教學(xué)過程從原來以老師的教為重點轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在以學(xué)生的學(xué)為重點上來，教學(xué)過程中更關(guān)心的是學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)障礙。從評價手段上也做了變革，從原來的重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果，改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的思維發(fā)展能力，合作探究能力，解決問題的能力，創(chuàng)新思維能力。新的標(biāo)準(zhǔn)為有效教學(xué)的實施提供了依據(jù)。教學(xué)有沒有效果，它的體現(xiàn)者就是學(xué)生，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，教師是主導(dǎo)。而當(dāng)社會聚焦于教師，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展的時候，當(dāng)時代渴求創(chuàng)新性人才的時候，生物學(xué)實驗何去何從？作為一名生物專業(yè)的一線教師，我在查閱前人研究資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出生物學(xué)實驗的重要意義，一方面自己得到提高，更重要的是能喚起廣大同仁一起努力將我們的生物學(xué)實驗教學(xué)落到實處，使我們的學(xué)生能夠真正全方面發(fā)展。

中學(xué)生物實驗教學(xué)有以下幾點意義：（1）有利于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識或直接從實驗中獲取新的基礎(chǔ)知識。實驗中通過學(xué)生親自動手操作，會對已學(xué)的理論知識有一個更加清晰、更直觀的理解。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)的實驗操作技能。重視對學(xué)生的基本操作技能的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握基本的顯微鏡使用、臨時玻片標(biāo)本的制作、采集標(biāo)本、解剖小動物、繪制簡單的生物鏡像圖等。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力最好的方法就是做實驗，在實驗中學(xué)生首腦并用。在生物實驗中可能會出現(xiàn)很多意想不到的現(xiàn)象，學(xué)生就會產(chǎn)生很多問題，并渴望通過教師的指導(dǎo)來解決問題，這個過程中也培養(yǎng)了他們的推理能力，為將來進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（4）有利于幫助學(xué)生形成辯證唯物主義自然觀。在試驗過程中，學(xué)生會認(rèn)識到世界是物質(zhì)的，一切的生命活動都是以物質(zhì)為基礎(chǔ)的，通過實驗學(xué)生還會認(rèn)識到生物與自然的關(guān)系，培養(yǎng)他們關(guān)愛生物的道德情操。（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，建立正確的情感態(tài)度價值觀。科學(xué)實驗有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，任何一個實驗都有人為的失誤，所以在試驗中要求學(xué)生規(guī)范自己的操作過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，實事求是。（6）有利于培養(yǎng)他們的合作協(xié)同能力?，F(xiàn)代社會是一個多元化的綜合體，任何人要想取得成功，必須懂得學(xué)會與他人合作，“孤軍奮戰(zhàn)”是很難成功的，而學(xué)生在實驗中以小組為單位，分工協(xié)作，可以培養(yǎng)他們的這種團隊精神。（7）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生的積極性。因為興趣才是最好的老師，通過實驗可以將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動機，使他們能長久地對生物學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量的措施

1.教師要提高生物學(xué)教師的實驗素養(yǎng)，因為教師是影響教學(xué)的主要因素，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是現(xiàn)代的教學(xué)，都強調(diào)了教師在教學(xué)過程中的重要作用。首先是教師的教育觀念，一定要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，授之以魚不如授之以漁，實驗教學(xué)尤其是這樣，教師千萬不能任何實驗都代勞，要把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然在課堂上老師首先還是一個重要的參與者與組織者，學(xué)生才是“表演者”，其次是教師的師德修養(yǎng)，我們都知道“親其師而信其道”，一個有人格魅力的教師才能從內(nèi)心深處受到學(xué)生的喜愛，才會有感召力，學(xué)生才會喜歡上你的課;其次就是教師的智力水平，教師要有足夠的智慧來處理每一節(jié)課，包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實際，調(diào)整自己的教學(xué)方法等等。

2.探究學(xué)生心理，提高實驗教學(xué)效益。學(xué)生在教學(xué)中的地位是不能代替的，學(xué)生是否得到發(fā)展是判斷一節(jié)課有沒有效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在生物實驗課上要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，提倡合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，提出問題，通過實驗盡量解決問題。延伸課堂，多開展生物課外實驗，增加課外活動，拓寬學(xué)生實驗思路，增強學(xué)生實驗的積極性。課外實驗活動對于學(xué)生的獨立工作能力起到了積極的鍛煉，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，更重要的是培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際的能力，讓他們感覺到實驗真正的意義是用來指導(dǎo)和發(fā)展實際生活的。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高實驗教學(xué)效益。生命活動是一個非常復(fù)雜的，很多生命線現(xiàn)象是通過肉眼無法觀察到的，如細(xì)胞的有絲分裂以及胚胎的形成，在短暫的45分鐘我們無法實現(xiàn)實驗教學(xué)，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，我們就可以超越時間和空間的限制，將這些復(fù)雜的過程以圖文聲色并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，降低教學(xué)難度而不減少教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的效果。

4.提高教學(xué)評價水平，構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)評價水平。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要模式是選拔和甄別而忽略了過程，學(xué)生在每個小的階段都會有小的進(jìn)步，這些進(jìn)步不能以一次階段性的考試成績來鑒定，這樣簡單的、量化的評價方式不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于教師的發(fā)展，因此必須轉(zhuǎn)變評價中心，從注重結(jié)果變?yōu)樽⒅剡^程。對于生物實驗，無論是驗證性實驗還是探究性實驗，都會因為一些不可控制的原因?qū)е虏焕硐?，或者是失敗，但不能因此就說明這個學(xué)生的實驗是失敗的，我們不能忽略學(xué)生在整個實驗中所表現(xiàn)的積極態(tài)度與對成功的渴望，每個學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中被認(rèn)可，他的成功感來自于教師的鼓勵性評價，因此我們借助這種激勵性的評價手段促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

錢雅梅.初中生物教學(xué)有效性初探[J].生命世界，2010（12）.