石莉娜

摘 要：在高中歷史教學過程中，絕大多數(shù)教師都是根據(jù)歷史教材按部就班地教學，教學效率較低。而改革應(yīng)落實在課堂上，教師應(yīng)該將學生作為課堂教學的主體，給予學生足夠的時間去展示自己的才能，從而提高學生學習的自主性。所以，在高中歷史教學過程中，教師也應(yīng)該重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，在課堂上積極開展多樣化的教學模式，從而激發(fā)學生的歷史學習興趣，使歷史教學任務(wù)高效地完成。

關(guān)鍵詞：教學模式；興趣愛好；自主學習

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立以學生為主體的自主學習課堂教學模式

在傳統(tǒng)的高中歷史教學過程中，教師都是利用簡單的教學輔助工具，例如，黑板、粉筆等教學，絕大部分教師都是根據(jù)歷史教材按部就班地教學，教師講得口干舌燥，學生掌握得卻不好。這樣枯燥無味的教學模式很難讓學生產(chǎn)生興趣，對于控制力好的學生，他們還會堅持聽課、記筆記，但是整個過程都是機械性的，而對于一些控制力較差的學生來說，他們對于這種枯燥無味的教學模式早已經(jīng)失去了興趣，在課堂上他們不是昏昏欲睡，就是與“左鄰右舍”的學生交頭接耳。這樣不僅會影響學生自身的學習，還會擾亂課堂秩序，影響其他學生的學習。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是教學模式過于陳舊，已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的學習要求，因此進行教學革新才是未來教育的發(fā)展趨勢。在歷史課堂上，教師應(yīng)該將學生放在課堂的主體位置上，讓學生為課堂設(shè)計學習方案。這樣不但能夠使學生的學習自主性得到提高，還能夠發(fā)揮學生的特長，促進學生全方位的發(fā)展。

二、開展合作學習模式，提高學生的學習自主性

在開展合作學習模式的時候，首先，教師應(yīng)該進行科學合理的分組，在此過程中教師對學生進行觀察和了解，然后根據(jù)學生的歷史知識基礎(chǔ)、歷史知識的接受能力以及學生的性格特點進行分組。在分組的時候教師應(yīng)該將每一個小組的人數(shù)控制在6人左右。隨后進行小組成員的分工。首先，教師應(yīng)該在每一個小組內(nèi)部選擇一個小組長，小組長要具備較強的組織能力；其次，教師需要選擇一個記錄人員，記錄人員的作用是將小組內(nèi)部的一些重大事件記錄下來，這樣有利于以后評比參照；最后，教師應(yīng)該再為每一個小組選擇一個報告人員。在小組合作學習過程中，教師對學生的管理可能沒有那么全面，通過報告人員報告小組內(nèi)部的關(guān)系能夠讓教師對班級成員的情況掌握得更加全面具體。在分工完畢后，教師在歷史課堂上可以為學生準備一些問題，在選擇問題的時候教師應(yīng)該要注意問題的價值性，同時問題的答案不能唯一，這樣才能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。教師在提出問題之后，學生應(yīng)該在小組內(nèi)部進行討論交流，在此過程中，教師并不是旁觀者，教師應(yīng)作為引導者，當學生有困難或者是出現(xiàn)錯誤的時候，為學生進行教學引導，從而培養(yǎng)學生的學習自主性，使學生的個性得到發(fā)展。

三、營造自主學習氣氛，引導學生進行歷史閱讀，擴大知識面

在高中歷史教學過程中，高中歷史教材中的內(nèi)容有很多都不夠全面，教師在教學的時候不應(yīng)該過于依賴教材，例如在講課之前，教師可以為這一內(nèi)容做鋪墊，為學生收集一些材料，讓學生掌握這一內(nèi)容的歷史背景，這樣學生在學習歷史知識的時候連續(xù)性更好，學生對于內(nèi)容的理解也更加全面，記憶力更加深刻。同時，對課文進行擴張，還能夠使學生對于歷史的學習更加感興趣，激發(fā)學生在歷史閱讀興趣的基礎(chǔ)之上豐富歷史內(nèi)容，開闊學生的學習視野。在課堂上，為了培養(yǎng)學生的歷史學習自主性，教師應(yīng)該為學生營造一個寬松活躍的課堂氛圍，讓學生在活躍的課堂氣氛中快樂地學習。在歷史課堂上，教師可以多對學生進行歷史提問，通過提問能夠讓學生積極踴躍地回答問題，這樣能夠有效地活躍歷史課堂氣氛，增加學生與教師之間的互動。在學生回答問題的時候，教師應(yīng)該學會尊重學生的想法，對于一些奇思妙想要虛心聆聽，對于回答良好的學生教師要給予一定的表揚，這樣能夠有效地激勵其他學生，調(diào)動學生的歷史學習積極性。對于回答錯誤的學生教師也不要直接否定，要委婉地糾正錯誤，這樣不但不會打擊學生的學習積極性，還能夠使學生的信心倍增，接受錯誤。在此過程中，教師還要加強學生獨立探究能力的培養(yǎng)，要給予學生足夠的空間去思考問題，這樣能夠讓學生有效地掌握歷史的學習思路和規(guī)律，使學生的獨立自主能力得到培養(yǎng)。

總而言之，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才方面的要求也越來越高，社會需要的不僅僅是具有高專業(yè)素質(zhì)的人才，還需要具備較強的綜合素質(zhì)，這樣才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，使學生在未來的社會中有自己的一席之地，在工作和生活中都更加舒心。因此，在高中歷史教學過程中，教師不要過于偏重于學生的期末成績，還要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，這樣才能夠調(diào)動起學生的學習興趣，促進學生全方位健康發(fā)展。

參考文獻：

劉佳美.在學案導學中巧用問題培養(yǎng)學生自主學習[J].科學大眾，2008（02）.