許海丹

摘要研究微信公眾平臺支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式，分析微信平臺應(yīng)用于高校移動學(xué)習(xí)的可行性，提出該模式的設(shè)計框架，并對臺州學(xué)院制藥工程專業(yè)課程進行實踐教學(xué)應(yīng)用。結(jié)果表明，該模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新的思維能力。

關(guān)鍵詞微信公眾平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號S-01；G642.0文獻標(biāo)識碼

A文章編號0517-6611（2015）31-338-02

Study on Learning Mode of Inverted Classroom Based on Wechat Public Platform

XU Haidan （School of Pharmaceutical and Chemical Engineering， Taizhou University， Taizhou， Zhejiang 318000）

Abstract The learning mode of inverted classroom based on Wechat public platform was studied. The feasibility of Wechat public platform for mobile learning in colleges and universities was analyzed. And a design framework of the mode was proposed. Last， the practical teaching of the course of pharmacy engineering specialty was applied. The results showed that the learning initiative and creativity of the students are improved.

Key words Wechat public platform； Inverted classroom； Learning mode

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機、平板電腦等終端產(chǎn)品快速普及，人們的生活進入了嶄新的“微時代”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告顯示：截止2015年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達594億（88.9%），較2014年底增加3 679萬人；其中主力軍是學(xué)生網(wǎng)民，占全體網(wǎng)民的24.6%。新媒體環(huán)境給高校教育帶來了廣闊的發(fā)展空間，教師需要主動掌握新技術(shù)加以應(yīng)用，使其對大學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生良性互補效果。

1實施基礎(chǔ)

微信是目前用戶群最大的互動交流手機軟件，它支持網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、語音、視頻、圖片，以其免費、便捷、可移動等特征迅速吸引了90后大學(xué)生的眼球，給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。

通過問卷微調(diào)查“微信在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性”獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查主體為臺州學(xué)院316名師生，其中教師占7.3%，理工科專業(yè)有94.9%，女生占51.6%。各年級分布如圖1所示，樣本分布范圍較廣，具備參考價值，其中大二～大四學(xué)生占87.7%，大三學(xué)生比例達到42.4%，這部分學(xué)生適應(yīng)了較長一段時間的大學(xué)生活，對課程分布及學(xué)時安排比較熟悉，形成了自己獨特的學(xué)習(xí)方法，調(diào)查結(jié)果可信。

群體中微信使用頻率情況見圖2，使用微信的人群占95.7%，每天都用和經(jīng)常使用達到63.3%。學(xué)生對微信目前功能的了解情況如圖3所示，基本了解的占86.3%，完全了解的占8.0%?？梢?，微信軟件在該校師生中的普及率很高，大家對其熟悉度和應(yīng)用程度也較高，具備開設(shè)微信課程平臺的基礎(chǔ)和條件。大部分學(xué)生的課后學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間相互討論，有時遇到問題不知如何解決，找不到拓展知識的途徑。對于將微信平臺運用于互動課堂中，調(diào)查顯示有91.7%的學(xué)生非常有興趣或比較有興趣，它可實現(xiàn)資源共享、交流互動，且移動終端的時間空間靈活，能有效彌補課堂教學(xué)的不足，利于開展移動學(xué)習(xí)。

2微信平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂模式

2.1應(yīng)用模式

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是指由教師創(chuàng)建教學(xué)資源，學(xué)生在家或課外進行觀看閱讀，再回到課堂中進行分享和交流，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)[1]。這種模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，通過“課前傳授+課上內(nèi)化”，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

目前微信公眾平臺的應(yīng)用模式如下[2]：①主動推送：公眾訂閱號每天可以發(fā)送1條群發(fā)消息（圖文、視頻形式）；②在線答疑：學(xué)生可提出特殊疑問，教師提供1對1的對話/文字解答；③自動回復(fù)：學(xué)生發(fā)送指定的關(guān)鍵字，主動向公眾號提取常規(guī)信息（練習(xí)、難點）；④資源統(tǒng)計分析：對發(fā)送給學(xué)習(xí)者的微資源，可以分析出資源的送達人數(shù)、圖文頁閱讀人數(shù)、

分享轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)的數(shù)據(jù)以及圖表等。這些共同構(gòu)建了微信學(xué)

習(xí)平臺的功能模塊。

2.2實施步驟

微信公眾平臺支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”具體實施步驟為：

① 教師申請開通微信APP公眾平臺訂閱號，邀請學(xué)生（該校制藥工程專業(yè)62名學(xué)生）掃描二維碼關(guān)注公眾號。對于已訂閱公眾號的學(xué)生，可通過用戶管理功能進行班級分組。

② 教師進行平臺素材管理，充實支撐內(nèi)容，制作錄入文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，建立關(guān)鍵字回復(fù)規(guī)則，讓學(xué)生能在課外提取消息輔助學(xué)習(xí)。課前教師將課堂教學(xué)內(nèi)容、完成要求等編輯成圖文信息，群發(fā)推送給學(xué)生（圖4），創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。以化工原理課程為例，如“神奇的流體”任務(wù)中，學(xué)生可以通過查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑了解流體流動的類型和特點及其適宜的應(yīng)用場合，主動學(xué)習(xí)拓展知識。③ 學(xué)生通過微信平臺反饋前期的學(xué)習(xí)情況，教師可以用1對1交流功能提供及時的答疑回復(fù)。學(xué)生發(fā)送文字或圖片完成任務(wù)，教師可即時檢查完成情況并進行評價。④ 組織課堂活動，學(xué)生可以交流討論課前的任務(wù)及準(zhǔn)備情況。教師設(shè)置具體的環(huán)境讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，檢測其學(xué)習(xí)效果。⑤通過后臺圖文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、學(xué)生及若干名關(guān)注平臺的教師反饋信息，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、疑點等情況，及時調(diào)整“教”與“學(xué)”的方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。圖5所示為“認識閥門”學(xué)習(xí)者的閱讀及互動情況。

翻轉(zhuǎn)課堂能實現(xiàn)微課、答疑、反饋等功能，作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響到課程教學(xué)的成效?；谖⑿偶夹g(shù)的課程平臺為學(xué)生提供一種方便快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到疑問，可直接通過微信查閱問題及解答，或向教師提出問題，教師除可群發(fā)信息布置任務(wù)外，還能不定時地通過平臺回答問題，共性問題可發(fā)布供其他同學(xué)查閱，提高學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)上來看，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)模式創(chuàng)新引向深入。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為近年新興的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，深受學(xué)生的喜愛。實踐證明，基于微信平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，使其主動進入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的思維能力，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個趨勢。在實施過程中，需要良好的網(wǎng)絡(luò)條件和更多的信息化手段支撐，對教師個體的知識、技能要求也較高，平臺與日常教學(xué)的無縫整合仍有待進一步完善。

參考文獻

[1] 李嬌嬌， 雷俊， 黎加厚. 微信公眾平臺支持下翻轉(zhuǎn)課堂的實施研究[J]. 中小學(xué)電教， 2014（Z2）： 94-98.

[2] 李娜， 乜勇. 基于微信公眾平臺的微學(xué)習(xí)資源設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 中國教育信息化， 2014（17）： 52-55.