郭芳

【摘要】高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)課之一，也是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力的基石。本文主要針對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的方向與策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程改革

1引言

隨著信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并日益成為重要的生產(chǎn)力。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)并學(xué)會(huì)利用信息資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代人們必須具備的基本能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)必須課之一，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)這門課程并通過全國(guó)統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，可以說，該門課程既是重要的文化和素質(zhì)教育，也是必不可少的基本技能教育。如何通過課程改革，來更好地開展該門課程的教學(xué)，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是高職院校需要重點(diǎn)思考和解決的課題。

2當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的問題

經(jīng)過近二十年的探索與發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)取得斐然成績(jī)，不僅解決了課程有無(wú)的問題，而且課程教材也豐富多樣，并逐漸在教學(xué)實(shí)踐中形成了有效的課程教學(xué)方法。但是，由于受到多種因素的影響，其中也存在著很多問題，具體有如下幾個(gè)方面：首先，課程教學(xué)目標(biāo)定位比較滯后，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)發(fā)展迅速，但是不少教師仍然將課程教學(xué)目標(biāo)定位在普及計(jì)算機(jī)基本操作或者有效使用信息技術(shù)等方面，沒有真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能與計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，課程內(nèi)容更新速度慢，綜觀很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容大多都是“計(jì)算機(jī)常識(shí)+Windows操作+Internet應(yīng)用+Office套件”類型。對(duì)于當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新理念、新知識(shí)、新技能、新產(chǎn)品等涉及比較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)。再次，教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)模式還缺少創(chuàng)新性。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提了若干年，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師在課程教學(xué)中，還存在滿堂灌和偏重理論教學(xué)的現(xiàn)象，未真正做到目標(biāo)先行、任務(wù)引領(lǐng)、動(dòng)機(jī)誘發(fā)，從而無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。最后，課程考核評(píng)價(jià)手段缺少創(chuàng)新。在課程考核上，盡管實(shí)行上機(jī)實(shí)踐操作考核，但考核內(nèi)容仍側(cè)重于知識(shí)記憶考試，對(duì)于操作能力的考核相對(duì)較弱；注重考核與評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視對(duì)過程的考核評(píng)價(jià)，因而缺少客觀性與公正性。

3高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革熱點(diǎn)問題

3.1關(guān)于信息素養(yǎng)與信息能力的培養(yǎng)

改善大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力培養(yǎng)是我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)這一思想，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅是學(xué)生重要的技能之一，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來自我發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中，需要將學(xué)生的信息處理能力作為核心能力來培養(yǎng)，使學(xué)生在走上工作崗位之后，能夠依據(jù)工作實(shí)際所需，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與所擁有的能力，去較好地收集、開發(fā)與表現(xiàn)相關(guān)的信息資源。另外，由于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)既是一把雙刃劍，既能積極推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其中的一些負(fù)面信息與資料又會(huì)給身心還不成熟的高職學(xué)生帶來很大的影響，比如計(jì)算機(jī)黑客、網(wǎng)絡(luò)金融犯罪、網(wǎng)絡(luò)暴力等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康、價(jià)值取向等產(chǎn)生復(fù)性作用，所以，在課程改革中，還需要增加與計(jì)算機(jī)信息和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則、信息安全等方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)。

3.2關(guān)于信息化理念與計(jì)算思維的塑造

所謂信息化，其實(shí)質(zhì)就是借助信息科學(xué)技術(shù)，來對(duì)相應(yīng)的信息資源進(jìn)行開發(fā)利用，從而實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享，使之能有效地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。信息化理念是當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時(shí)代下的一種基本思維模式，只有樹立信息化理念，才能充分發(fā)揮信息化對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)知識(shí)，來解決現(xiàn)實(shí)生活、工作中的問題的思維活動(dòng)。所有信息化數(shù)據(jù)的處理，都需要采用規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方法來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)操作技能的規(guī)范性、程序性。所以，在新一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革中，需要以計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，適當(dāng)增加信息科技最新內(nèi)容。

4高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革趨勢(shì)分析

在素質(zhì)教育背景下，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以社會(huì)需求和實(shí)際技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，針對(duì)課程教學(xué)咪表、理念、內(nèi)容、課程模式及考核評(píng)價(jià)模式等，進(jìn)行大刀闊斧的改革，以切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及實(shí)際技能水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，近年很多高職院校都實(shí)行“1+X+Y”的課程體系，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)+“若干門必修/選修課程”+“專業(yè)（交叉）選修課”。這種體系能夠在普通高中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。在課程改革中，高職院校應(yīng)當(dāng)在教材開發(fā)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)歷性、人文性、技術(shù)性、服務(wù)性、銜接性，依據(jù)新時(shí)期教育改革與發(fā)展的要求，重構(gòu)課程目標(biāo)、內(nèi)容與體系，打破“計(jì)算機(jī)常識(shí)+Windows操作+Internet應(yīng)用+Office套件”的課程架構(gòu)，將最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)、技能、產(chǎn)品、技術(shù)等融入到教材中，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。同時(shí)，還要做到課程內(nèi)容與國(guó)際對(duì)標(biāo)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的完美統(tǒng)一。在課程教學(xué)模式上，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的心理與興趣特點(diǎn)和職教規(guī)律開展課程教學(xué)，做到“目標(biāo)先行，任務(wù)明確”、“知識(shí)服務(wù)技能”、“技能支撐行動(dòng)”、“評(píng)估檢驗(yàn)成效”，同時(shí)，還要注重微課、慕課、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，不斷強(qiáng)化其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平。在考核評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)引入多元化的以職業(yè)為導(dǎo)向的考核方式，改革計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的單一考核辦法，比如，實(shí)行職業(yè)技能鑒定、大作業(yè)考核等，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)毋庸置疑地成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力，而社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，也正呈現(xiàn)出倍增的趨勢(shì)。但是，由于受到多種因素的制約，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)還差強(qiáng)人意，盡管市場(chǎng)人才需求空間較大，但是，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量卻得不到相應(yīng)的提升，學(xué)生的知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)際需求存在明顯的脫節(jié)。因此，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)整體較為低效的條件下，積極探討課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職教師及教育界人士必須要不斷解放思想、勇于創(chuàng)新，在遵循職業(yè)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上推陳出新，以促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李海青，張?jiān)?高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與問題分析[J].福建電腦，2014，12：181-182.

[2]楊永艷.MOOC對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的啟示[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，07：24-26.