梅濤　李佳琦　袁麗偉

摘要：園林教學(xué)作為我國當代教育事業(yè)的一部分，園林教學(xué)直接關(guān)系到了我國園林事業(yè)的發(fā)展。在當代社會發(fā)展過程中，對園林綠化建設(shè)需求越來越大，而園林教學(xué)作為培養(yǎng)園林綠化專業(yè)人才的重要途徑，不斷提高園林教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。為此，為了更好地促進我國當代社會的可持續(xù)發(fā)展，就必須重視園林教學(xué)，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。本文就園林教學(xué)中存在的問題及對策進行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：園林教學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)對策

引言

就目前看來，我國園林教學(xué)起步較晚，許多學(xué)校為了獲得更多的生源，盲目的開設(shè)課程，進而造成影響到了園林教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的發(fā)展。在這個競爭日益激烈的市場環(huán)境下，人才的作用越來越突出，誰擁有了人才，誰就能夠在社會上得到更好地發(fā)展。而園林教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要途徑，為了為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的園林人才，在園林教學(xué)中就必須認識到自身的不足，采取積極有效的措施，提高園林教學(xué)的有效性。

1.園林教學(xué)中存在的問題

1.1教育方法落后

在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會里，人們對高質(zhì)量的生活越來越追求，而園林作為當代建筑不可或缺的一部分，做好園林綠化建設(shè)作用巨大。園林教學(xué)作為培養(yǎng)我國園林人才重要的途徑，在我國園林教學(xué)中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上一直是以老師為主，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使得課堂氛圍沉悶，再加上老師一味的灌輸理論知識，使得學(xué)生學(xué)起來毫無興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進而就會影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2教學(xué)目標不清楚

近年來，我國各大高校紛紛設(shè)立的園林專業(yè)，而園林教學(xué)的目的是為我國生態(tài)事業(yè)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才，在我國當前園林教學(xué)中，老師在教的過程中偏重理論知識的灌輸，將園林教學(xué)等同于其他專業(yè)教學(xué)，內(nèi)容太多，目標分散，不利于學(xué)生的掌握，加之教師引導(dǎo)過于游離教材，失去教材的學(xué)科，內(nèi)容不能緊扣目標，進而不利于學(xué)生對知識的掌握。

1.3教師資源的匱乏

在園林教學(xué)中，專業(yè)的教師是園林教學(xué)有效性的保障，只有專業(yè)的教師才能在園林教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而就目前來看，我國園林教師資源還比較匱乏，許多從事教師職業(yè)的人們對園林這一專業(yè)不怎么看好，以至于園林專業(yè)教師資源少，不利于園林教學(xué)的發(fā)展。

1.4課程設(shè)置不合理

近年來，園林專業(yè)深受各大院校的重視，紛紛開設(shè)園林課程，就目前來看，學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課較多，而專業(yè)課較少，并且開設(shè)時間較晚，基恩人導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力不強。許多學(xué)校開設(shè)的跟植物相關(guān)的課程達五六科，例如植物生物學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、園林樹木學(xué)等，課程的繁瑣很容易引起學(xué)生的逆反心理，進而造成曠課、逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

2.園林教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著我國現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，對園林教學(xué)要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足我國當前教育發(fā)展的需要了。為了滿足社會發(fā)展需求，在園林教學(xué)中，作為教師，就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)[1]。例如，在園林設(shè)計中，老師以某建筑為樣，要求學(xué)生設(shè)計對該建筑設(shè)計出其園林設(shè)計，老師將設(shè)計的要點告知學(xué)生，由學(xué)生獨立完成，老師鼓勵學(xué)生多長網(wǎng)查找知識，然后由學(xué)生進行講述，通過這種方式既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也加深了學(xué)生對知識的掌握與了解，起到了事半功倍的效果。

2.2明確教學(xué)的方向

隨著我國城市建設(shè)步伐的加快，對園林設(shè)計要求也越來越大。為了滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在園林教學(xué)中，就必須明確園林教學(xué)目標。作為園林教學(xué)工作者，必須依據(jù)教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容要有針對性，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)的主觀能動性，不斷提高學(xué)生對園林教學(xué)重要性的認識，進而讓學(xué)生找準自己的定位[2]。

2.3擴大教師隊伍

教師作為學(xué)生成才的引路人，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展，加大園林教師隊伍建設(shè)非常重要。首先，政府必須采取有效措施鼓勵當代教師選擇報考園林專業(yè)教學(xué)，進而為園林教學(xué)提供更雄厚的師資力量。其次，作為教師，更好不斷充實自己的專業(yè)知識以及職業(yè)素質(zhì)。再次，高校要積極開展學(xué)術(shù)交流，不斷提高園林教學(xué)水平。

2.4合理設(shè)置課程，強化實踐教學(xué)

園林教學(xué)作為一門重要的專業(yè)，許多教師在進行教學(xué)的時候偏重于理論知識的灌輸，而對實踐部分卻沒有引起足夠的重視，為此，在園林教學(xué)中，要適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)。園林實踐應(yīng)包括園林設(shè)計、建筑設(shè)計、花卉苗圃管理工作等。校內(nèi)實踐是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過渡階段，實踐內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)具體工作來布置，可以讓學(xué)生去了解到未來崗位工作的具體情況，或是在接到一個實際任務(wù)后，學(xué)會怎樣去執(zhí)行，這對于學(xué)生進入到工作角色而言是十分重要的[3]。例如讓學(xué)生去設(shè)計院從事園林設(shè)計工作，或者去房地產(chǎn)公司、綠化公司、建筑公司從事綠化管理工作。通過校外實踐能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在校園中學(xué)習(xí)不到的一些知識內(nèi)容。

3.結(jié)語

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，城鎮(zhèn)建設(shè)步伐不斷加快，園林綠化已經(jīng)逐漸成為一個城市文明的標志。為了促進我國現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展，園林專業(yè)也成為我國當代各大高校一門重要課程。在園林教學(xué)中，受多種因素的影響，影響到教學(xué)質(zhì)量，不利于我國現(xiàn)代園林建設(shè)的發(fā)展。為了促進我國當代社會更好地發(fā)展，為園林建設(shè)培養(yǎng)更多的人才，就必須積極不斷提高園林教學(xué)質(zhì)量，在園林教學(xué)中重視實踐教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視師資力量，進而為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]何依航，李天明.國內(nèi)園林設(shè)計教學(xué)中存在的問題及對策探索[J].藝術(shù)教育，2014，07：247.

[2]李雅華，任華明.古典園林教學(xué)與幼師學(xué)生地理審美能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]苑津燕，李多多.淺析園林教學(xué)中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012，03：58-59.

作者簡介：梅濤（1980—），男，河北省承德市人，研究方向：園林景觀設(shè)計。