李敏 劉曉霞

【摘要】隨著高等院校的發(fā)展深入，越來越多的教育需要與實踐相結(jié)合，特別是高職教育。高職與企業(yè)的校企合作幾乎已經(jīng)成為一種發(fā)展潮流，特別是高職教育，要將就業(yè)作為出發(fā)點，擺脫單純的學(xué)歷教育。在這種背景下，校企合作必須高速發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，并形成長效機制，為我國的經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦。目前高職院校校企合作存在很多問題，本文著重列出了一些問題，并提出了一些解決的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；存在問題；解決措施

一、目前高職院校校企合作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國校企合作人才培養(yǎng)模式還處在探索時期，在具體實踐的時候往往會遇到障礙。對于獲取的成就與遇到的障礙，要共同探尋解決方法，使得校企合作人才培養(yǎng)機制能夠得到很好的貫徹。目前，高職院校校企合作協(xié)同有一定的合作基礎(chǔ)。高職院校大部分來源于中?；虼髮?，職業(yè)教育，離不開企業(yè)，與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在為地方經(jīng)濟建設(shè)和相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才同時，與大量的企業(yè)結(jié)緣，形成了良好的合作關(guān)系，進行了不同形式、不同層次、不同特色的校企合作。

二、高職院校校企合作過程中的問題

1、校企合作過程中企業(yè)缺乏熱情

企業(yè)經(jīng)營的目的就是最大限度地追求利潤，而在與高職院校合作的時候，企業(yè)一定會考慮這樣的合作能不能為自己創(chuàng)造利益，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的過程中，會影響企業(yè)的正常運行，對于企業(yè)的生產(chǎn)進度一定有影響，學(xué)生因為熟練程度不高，會拖慢整個生產(chǎn)流程，學(xué)生在生產(chǎn)過程中產(chǎn)出的殘次品也只有由企業(yè)買單。至于之前簽訂合同的訂單培養(yǎng)的學(xué)生，仍然有著不確定因素，有些學(xué)生毀約或者臨時跳槽等等現(xiàn)象也存在，而這些都會極大地動搖企業(yè)對于和學(xué)習(xí)進行校企合作的決心。很多企業(yè)參與校企合作的目的只為追求短期利益，一味追求短平快，只考慮近期收益，因此缺乏接受學(xué)生實習(xí)的積極性，始終處于局外人的態(tài)度，對教學(xué)的具體指導(dǎo)和深度參與不夠，學(xué)生與企業(yè)崗位的匹配度不高，這樣導(dǎo)致的后果是客觀上影響了人才培養(yǎng)的效果。

2、政策支持不夠

目前我國針對高等院校、科研院所校企合作、所企合作的政策不少，例如雙方合作成立研究院給予財政補貼，稅收減免的政策不少，但針對高職院校校企合作協(xié)同創(chuàng)新的政策很少，主要原因在于政府對于職業(yè)院校參與校企合作協(xié)同創(chuàng)新的意義認(rèn)識不夠。長久以來，伴隨著我國高等教育體制重學(xué)歷、輕技能，重本科、輕專科，重學(xué)識、輕技能的發(fā)展思路，形成對于高職院校低端定位的發(fā)展認(rèn)同，政府把高職院校定位于為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展提供高端技能型人才，以人才培養(yǎng)為主，輕視高職院校在協(xié)同創(chuàng)新中的地位與作用。這種功能定位的缺失造成高職院校的科研能力薄弱、科研資源有限，這種能力和資源的束縛進一步又形成了政府對于高職院校沒有能力沒有資源進行校企合作協(xié)同創(chuàng)新的觀念，更加沒有出臺政策支持的動力。

3、校企合作難以協(xié)調(diào)

在校企合作人才培養(yǎng)模式中，高等職業(yè)院校與企業(yè)這兩個不同利益主體對人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格、課程、實訓(xùn)及資金等方面，有時會存在一定的分歧或矛盾。這個問題在我國體現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)校認(rèn)為我為你培養(yǎng)了人才，企業(yè)理應(yīng)支付一定的培養(yǎng)費，但企業(yè)對學(xué)校提供的人才的質(zhì)量并不認(rèn)同，另外，企業(yè)還認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程也不是和企業(yè)的需求完全契合的，企業(yè)提供了資金，學(xué)校理應(yīng)按企業(yè)的要求來，扯皮現(xiàn)象嚴(yán)重，這是一個惡性循環(huán)。還有就是，不同專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)水平不平衡，一部分優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)非常健全，但是一部分冷門專業(yè)一般都設(shè)置了實驗室，一般的企業(yè)往往更愿意將資金投入到與其利益聯(lián)系密切的實訓(xùn)基地建設(shè)。

4、高職院校自身建設(shè)水平不高

首先，對于企業(yè)兼職教師，他們最大的優(yōu)勢就是實際的操作能力相對較強，可是在當(dāng)前的高職院校中，教學(xué)的手段仍以傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式為主，在這樣情況下不利企業(yè)中兼職教師自身的優(yōu)勢的發(fā)揮。其次，高職院校的學(xué)生一般都來自于高考失利的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)能力相對較低，面對社會上的不重視，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的陰影，因此他們慢慢地對學(xué)習(xí)失去興趣、對自己失去了信心。再次，在校企合作中，企業(yè)在選擇學(xué)校時，考慮的方面除了最基本的熱情度外，企業(yè)很大程度上都很注重學(xué)校的聲望及其實力。

三、高職院校校企合作的建議

1、加強師資隊伍建設(shè)，建立開發(fā)共享機制。

與合作企業(yè)密切配合，共同制訂《雙師型教師培養(yǎng)計劃》，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師。制訂《兼職教師管理辦法》和《兼職教師培訓(xùn)計劃》等文件，聘任一批學(xué)歷層次高、專業(yè)職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、能勝任教學(xué)工作的企業(yè)一線崗位專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師；專任教師定期到企業(yè)進修鍛煉，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)專兼職教師的雙向流動。學(xué)校從現(xiàn)有的雙師型教師中遴選，企業(yè)的師傅由學(xué)校和合作企業(yè)共同商定選聘，建設(shè)一支理念先進、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、專業(yè)技能強、科研能力強、團結(jié)協(xié)作意識強、具有高學(xué)歷、高技能、高職稱的專兼職教師隊伍。

2、結(jié)合地方經(jīng)濟優(yōu)勢開展合作

高職院校的發(fā)展一般依托與地方經(jīng)濟，而院校發(fā)展了其培養(yǎng)的人才也需要為地方經(jīng)濟服務(wù)。要把高職院校與地方經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，需要通過政府宏觀指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，政策導(dǎo)向及法律法規(guī)等手段保證校企合作的實質(zhì)性發(fā)展，要意識到教育與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，對保證和協(xié)調(diào)社會發(fā)展，提高、提升競爭力具有十分重要的意義。要針對地方經(jīng)濟的特點和特色加強規(guī)劃、導(dǎo)引和扶持，政府可以通過設(shè)立“基金會”，稅收減免，財政補貼等形式鼓勵相應(yīng)企業(yè)和學(xué)校開展校企合作；其次應(yīng)對涉及校企合作的法規(guī)政策進行相應(yīng)的完善，明確在企業(yè)運營中對教育中應(yīng)有義務(wù)和責(zé)任，這對整個行業(yè)和社會是積極的作用。要意識到企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才是服務(wù)整個行業(yè)，不斷提升行業(yè)的競爭力形成良性循環(huán)，優(yōu)勢互補，相互支持，利益共享，共同發(fā)展。而學(xué)校也要通過自身的內(nèi)涵發(fā)展，加強與企業(yè)協(xié)作，開展服務(wù)地方經(jīng)濟的教學(xué)和科研活動，不斷深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和服務(wù)能力。

3、吸引各方對高職院校校企協(xié)同資源的投入

一方面，重新定位高職院校校企合作協(xié)同創(chuàng)新在國家創(chuàng)新體系中的地位與作用后，政府出臺有利政策后，高職院校和企業(yè)的積極性提高，必然加大對創(chuàng)新資源的建設(shè)投入；另一方面，考慮到協(xié)同創(chuàng)新后良好的投資環(huán)境和投入效果，必然會吸引社會資金對于創(chuàng)新資源的投入。

結(jié)束語

校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會組織的結(jié)合，校企合作體現(xiàn)的是高職院校對技能人才在教育制度和培養(yǎng)制度上的創(chuàng)新。學(xué)校為謀求自身發(fā)展，通過校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。使得學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐能有機結(jié)合，實現(xiàn)與市場接軌。校企雙方互相支持、互相滲透是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的必由之路。在大力提高育人質(zhì)量的同時，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才。校企合作本著互利雙贏的原則，將成為一項長期且有效的技能人才培養(yǎng)制度。

參考文獻

[1]趙月桃.高職高專院校產(chǎn)學(xué)合作教育的理論與實踐研究[D].天津大學(xué)，2004，12.

[2]劉燕燕.安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強校企合作的實踐與探索[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[3]許輝.高職高專專業(yè)設(shè)置對接地方經(jīng)濟建設(shè)研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（11）.

[4]唐春生.德國“雙元制”職教模式對行業(yè)轉(zhuǎn)制高職院校教學(xué)改革的啟示[J].高教論壇，2014（8）：3-6.