吳勇

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出 ： “英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ) 感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽沂懈魉鶎W(xué)校在課程設(shè)置上均突出了“讀”這一環(huán)節(jié)的重要性，都在清晨開(kāi)設(shè)了早讀 課。其目的在于利用清晨良好的自然條件，讓學(xué)生在頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛的條件下，有效地利用“讀”的方 式來(lái)提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際運(yùn)用中，卻出現(xiàn)了“早讀不讀”或是“老師來(lái)了就讀”的“光控?zé)簟爆F(xiàn)象。我將就 此問(wèn)題，淺談一下如何有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)早讀課。

關(guān)鍵詞：新課程； 早讀； 有效

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中認(rèn)為，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，而聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的語(yǔ)言技能是其基礎(chǔ)之一，其中讀是理解的技能之一，即用英語(yǔ)獲取信息的能力之一，所以讀的技能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力至關(guān)重要。但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)時(shí)常有英語(yǔ)早讀課效率低下。筆者認(rèn)為很值得探索：為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題和如何使學(xué)生在高中英語(yǔ)早讀課上提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語(yǔ)早讀課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在高中教育階段，不但存在著部分學(xué)生覺(jué)得早讀課不重要，缺乏認(rèn)真對(duì)待的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)一部分教師也存在著一定程度的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺(jué)得早讀僅僅是學(xué)生自身的事情，和教師沒(méi)有直接的關(guān)系，教師僅起到巡視與監(jiān)督的實(shí)際作用。所以，早讀課上就出現(xiàn)了多種現(xiàn)象：寫(xiě)作業(yè)、做筆記、打掃衛(wèi)生、教師找學(xué)生談話、完成班上的其它事務(wù)等方面。早讀課缺乏明確的目的性。學(xué)生不明確早讀課的合理安排，如選擇朗讀的課本、需要記憶的材料、需要區(qū)分精讀與泛讀的內(nèi)容。在這些環(huán)節(jié)教師缺少準(zhǔn)備與統(tǒng)一的引導(dǎo)，直接使得早讀課出現(xiàn)盲目性、隨意性與單一性的實(shí)際狀況。學(xué)生早讀的積極性與主動(dòng)性不斷下降。早讀課即為朗讀課文，這樣的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀課產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，所以學(xué)生逐漸喪失對(duì)早讀課的積極性與主動(dòng)性。有部分學(xué)生在早讀課基本上是屬于被動(dòng)，甚至出現(xiàn)教師在教室的時(shí)候?qū)W生被動(dòng)地應(yīng)付；教師不在教室時(shí)學(xué)生就不朗讀的現(xiàn)象。早晨作為讀書(shū)的黃金時(shí)間段，也屬于學(xué)生記憶的最佳時(shí)間段。高中學(xué)生一般正處在思維活躍發(fā)展、記憶力較強(qiáng)的一個(gè)年齡階段時(shí)期。所以早讀課效果的好壞程度，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)工具語(yǔ)言的實(shí)際效果。早讀課的有效性通常是指在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際基礎(chǔ)上，不斷追求早讀課的效率和效益。這種具體的追求是在進(jìn)行早讀課的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)意識(shí)與自我引導(dǎo)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定牢固的重要基礎(chǔ)。這里所提到的進(jìn)步或者發(fā)展，不僅僅指獲取知識(shí)這一具體方面，還應(yīng)當(dāng)包含能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，即為學(xué)生有無(wú)實(shí)際發(fā)展或者有無(wú)實(shí)際進(jìn)步是早讀課有效或者無(wú)效的主要指標(biāo)。假如學(xué)生不想早讀，或者是早讀沒(méi)有實(shí)際收獲，即使有教師的相應(yīng)指導(dǎo)，也是毫無(wú)效果的早讀。同樣，如果學(xué)生讀得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的效果，也是無(wú)效的早讀。

二、用好的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀在早讀課上，教師要采取一定的策略，使早讀課的形式多樣，吸引學(xué)生的參與性，有效提高早讀課的效率

（一）每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)，制造壓力

在早讀課進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生只是對(duì)單詞詞匯進(jìn)行記憶，每次早讀課就背誦單詞表中的單詞。但是學(xué)習(xí)效果卻不好，有很多單詞沒(méi)有記住。這是由于早讀課學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏完成目標(biāo)的壓力，導(dǎo)致他們看似在認(rèn)真記憶，其實(shí)專注力卻不高，記憶效果很不好。要是學(xué)生在早讀課的學(xué)習(xí)和記憶有效，教師就要引導(dǎo)學(xué)生給自己每一次的英語(yǔ)早讀課制定一個(gè)計(jì)劃。例如，在早讀課上，背誦一個(gè)單元的單詞；或者背誦一篇課文等。學(xué)生在早讀計(jì)劃的指引下，就能有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在早讀課結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)自己的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否完成了制定的計(jì)劃。在明確的計(jì)劃和目標(biāo)下，學(xué)生能有效利用英語(yǔ)早讀課，使英語(yǔ)知識(shí)的積累量不斷提高。在早讀課上，不僅僅包括記憶英語(yǔ)單詞，還可以對(duì)語(yǔ)法句型進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。通過(guò)朗讀課文來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，背誦英語(yǔ)課文等。所以，教師要讓學(xué)生認(rèn)清早讀課的意義，使他們通過(guò)英語(yǔ)早讀的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合能力。

（二）豐富早讀課的形式，提高學(xué)生的朗讀興趣

教師在英語(yǔ)早讀課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的過(guò)程中積累更多的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，讓學(xué)生以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動(dòng)。例如，有時(shí)候可以教師帶著學(xué)生讀；有時(shí)候可以學(xué)生跟著磁帶讀；有時(shí)候可以男生女生交替讀；有時(shí)候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（三）要注意讀的方法

閱讀的方法有很多種，而對(duì)于20分鐘到30分鐘的早讀來(lái)講，以下幾種方法可供考慮選取。首先，可以利用領(lǐng)讀的方法。由于學(xué)生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領(lǐng)讀或者也可以讓朗讀能力好的同學(xué)領(lǐng)讀，還可以讓朗讀能力差的學(xué)生領(lǐng)讀，邊讀邊點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。其次，可以在領(lǐng)讀一至兩周后進(jìn)行小測(cè)試，開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，可以在個(gè)人與個(gè)人之間，小組與小組之間，開(kāi)展多種形式的朗讀比賽，比如說(shuō)配樂(lè)朗讀，跟示范帶朗讀，分角色朗讀等等。當(dāng)然教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中最好要去起一個(gè)指導(dǎo)與監(jiān)督的作用，否則可能會(huì)讓早讀成為亂讀與混讀的時(shí)段。

（四）拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加早讀課的趣味性

單一的課本閱讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免對(duì)英語(yǔ)早讀課產(chǎn)生厭煩感，草草應(yīng)付了事，更談不上早讀課的效率了。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大閱讀面，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加早讀課的趣味性是非常必要的。我們可以依據(jù)每周早讀的安排，適當(dāng)增加一些學(xué)生的優(yōu)秀作文欣賞或者報(bào)刊雜志上的經(jīng)典短文欣賞，來(lái)活躍英語(yǔ)早讀課的氣氛。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生欣賞好的文章，既可以提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力，也可以提高學(xué)生的欣賞水平，這也是英語(yǔ)課的目標(biāo)之一。

總之，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)之一，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生改變傳統(tǒng)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。不斷地探索靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，重視高中英語(yǔ)早讀課，改變傳統(tǒng)的早讀方式，指導(dǎo)學(xué)生采用多種有效的早讀策略，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要手段之一，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的必由之路，這一條路，是值得我們深思和探索的。