劉清華

摘 要： 根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合圖形圖像處理課程，提出項目化教學(xué)法。分析了項目化教學(xué)的原則，以實(shí)際項目“在線投票系統(tǒng)”頁面的制作為例，闡述了項目化教學(xué)法在圖形圖像處理課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為其他課程項目化教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)問題； 項目化教學(xué)； 課程教學(xué)； 圖形圖像處理； 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）09-77-02

Application of project teaching method in "graphics and image processing" teaching

Liu Qinghua

（Zhejiang YuYing College of Vocational Technology， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： According to the current situation of higher vocational education and the problems in the teaching， combining the graphics and image processing course， puts forward the project teaching method. Analying the principle of the project teaching， taking the actual project "online voting system" as an example， describes the practical application of the project teaching method in graphics and image processing course teaching， which may provide reference for other course project teaching.

Key words： teaching problems； project teaching； course teaching； image processing； application

0 引言

圖形圖像處理課程是高職院校計算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)際性。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是通過教師講授，然后演示，學(xué)生模仿操作的方式來進(jìn)行，形式比較單一，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的目標(biāo)。為了使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能更好地掌握圖像制作與處理的相關(guān)技能，并為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計制作等課程打下基礎(chǔ)，有必要對本課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，引入更合適的教學(xué)方式，以達(dá)到圖形圖像處理課程“以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)相關(guān)崗位的能力，滿足社會對相關(guān)從業(yè)人員技能要求”的目的。

1 現(xiàn)存問題

在目前的高等職業(yè)教育模式下，高職教育的課堂效率低下，教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)社會需要，尤其是計算機(jī)專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)工作后崗位適應(yīng)能力差，不能滿足用人單位的需求。

本校實(shí)際招生情況是學(xué)生生源大多為“三校生”、高考最后一批學(xué)生，學(xué)生普遍自我約束力不強(qiáng)，自學(xué)能力不夠，并且上課注意力不集中，對學(xué)習(xí)興趣不大。在課堂教學(xué)中，如果沒有比較有力的素材和話題，將不能吸引學(xué)生的注意力，并且每堂課知識點(diǎn)相對獨(dú)立，整個課程不連貫，學(xué)生一次聽講，下次可能又沒有興趣，不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，因此傳統(tǒng)的講授不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。而單純的教師示范，學(xué)生模仿操作的教學(xué)模式也只能讓學(xué)生記住當(dāng)前作業(yè)的步驟，而不能靈活運(yùn)用于實(shí)際，也束縛了學(xué)生的主動探究意識和創(chuàng)新意識。

要改變目前的狀況，還應(yīng)著眼于提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生從業(yè)能力，而很難改變招生生源?？梢詮恼n題教學(xué)尋找可行辦法，引入更加有效的教學(xué)方法?！绊椖拷虒W(xué)法”注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以通過“項目化教學(xué)法”來改革課堂教學(xué)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生注意力和解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 項目化教學(xué)法

“項目化教學(xué)法”是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，師生通過共同實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

其中項目應(yīng)該滿足以下條件[2]：項目過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，要具有一定的應(yīng)用價值；能將教學(xué)的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或者是實(shí)際商業(yè)活動有直接的關(guān)系；學(xué)生要有獨(dú)立制定計劃并實(shí)施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；要有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服和處理項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目要有一定的難度，要求學(xué)生能運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

對圖形圖像處理課程的項目化設(shè)計主要從以下幾個方面著手。

2.1 教學(xué)項目

根據(jù)教學(xué)大綱，本課程涉及的主要內(nèi)容包括：軟件環(huán)境的搭建與基本操作，圖層管理，顏色設(shè)置，選區(qū)創(chuàng)建，圖形繪制與編輯，文字操作，矢量圖形與應(yīng)用，通道與蒙版，圖像色彩色調(diào)調(diào)整，濾鏡特效的應(yīng)用等。課程結(jié)束后學(xué)生要能夠獨(dú)立對圖像進(jìn)行處理，由于課程實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)，所以教學(xué)項目的選擇應(yīng)該要能調(diào)動學(xué)生的興趣，符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并且要盡量聯(lián)系實(shí)際。

2.2 以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)過程中不能只是把學(xué)生作為灌輸知識的對象，在設(shè)計教學(xué)項目時，要充分考慮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，通過項目來調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識儲備來解決問題，完成項目。

2.3 注重能力培養(yǎng)

圖形圖像處理課程主要培養(yǎng)學(xué)生處理圖像的能力，因此在教學(xué)過程中學(xué)生一定要動手操作，應(yīng)用理論知識完成設(shè)計。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。根據(jù)項目任務(wù)，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，對項目進(jìn)行分析，然后進(jìn)行小組討論、交流，找到解決問題的方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生個人對認(rèn)識問題的視野，又共享了其他同學(xué)的智慧，有助于完善個人的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 項目化教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)對“項目教學(xué)法”的分析，結(jié)合圖形圖像處理課程的實(shí)際情況，從項目選擇[3]、項目實(shí)施兩個大的方面來進(jìn)行項目化教學(xué)的實(shí)施，其中項目實(shí)施包括學(xué)生分組、項目需求、制作完成和結(jié)果評價。

3.1 項目選擇

為加快信息技術(shù)與應(yīng)用系信息服務(wù)類專業(yè)課程的建設(shè)，促進(jìn)開放式課程體系的構(gòu)建，信息系與杭州五角星科技有限公司合作了“在線投票系統(tǒng)”的建設(shè)。為了提高圖形圖像處理課程的教學(xué)質(zhì)量，選擇“在線投票系統(tǒng)”的頁面設(shè)計作為圖形圖像處理教學(xué)項目。通過本項目，將教學(xué)內(nèi)容融入頁面的設(shè)計中去，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維，提升專業(yè)技能水平，使課程教學(xué)內(nèi)容真正與行業(yè)企業(yè)對接，改善學(xué)生對課程不感興趣或是不能靈活變通的情況。

3.2 項目實(shí)施

要保證“項目化教學(xué)法”在教學(xué)中取得成功，一定要把握項目的實(shí)施過程。在項目開始之前，要讓學(xué)生了解項目的意義、實(shí)現(xiàn)的功能、采用的技術(shù)和方法，以及整個項目的工作流程和最后的考核內(nèi)容等。

本課程和項目的性質(zhì)決定了學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)知識和技能之后才能進(jìn)行，因此教學(xué)安排需要從新的知識和操作方法學(xué)習(xí)開始，在學(xué)生了解一定的基礎(chǔ)知識和操作方法之后，再進(jìn)行“在線投票系統(tǒng)頁面設(shè)計”項目的實(shí)施。

3.2.1 學(xué)生分組

實(shí)施項目化教學(xué)法，學(xué)生分組是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)等，將學(xué)生進(jìn)行分組，使小組內(nèi)的學(xué)生能取長補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮小組作用。因?yàn)閳D形圖像處理課程操作性比較強(qiáng)，分組的目的是對有難度的任務(wù)可以協(xié)作完成，同時考慮讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，因此分組人數(shù)不宜過多，以3-4個學(xué)生一組為宜。

3.2.2 項目需求

根據(jù)“在線投票系統(tǒng)”需求，系統(tǒng)包括兩大部分：前臺投票和后臺管理。前臺投票功能包括：在線投票，查看投票結(jié)果模塊；后臺管理功能包括：候選人管理，競選職位管理，投票結(jié)果統(tǒng)計模塊。

頁面主要包括：系統(tǒng)登錄頁面、投票頁面、投票結(jié)果統(tǒng)計頁面、后臺管理員頁面、后臺候選人管理頁面、后臺競選職位管理頁面、后臺投票結(jié)果查詢頁面和后臺修改密碼頁面。如圖1所示。

[在線投票系統(tǒng)頁面][前臺頁面][投票結(jié)果統(tǒng)計][系統(tǒng)登錄][投票頁面][后臺頁面][管理員頁面][候選人管理][競選職位管理][投票結(jié)果查詢][修改密碼]

3.2.3 制作完成

根據(jù)“在線投票系統(tǒng)”的頁面設(shè)置，把整個項目分解為八個子任務(wù)，學(xué)生以小組為單位依次完成每個子任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)過程中給予指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時糾正，必要時對全體學(xué)生進(jìn)行講解操作。在設(shè)計和實(shí)現(xiàn)過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，每個小組在設(shè)計時可以通過討論、交流，最終形成統(tǒng)一意見，并協(xié)作完成頁面制作。

3.2.4 結(jié)果評價

每個頁面制作完成之后，各個小組要向全班學(xué)生展示自己完成的作品，并解釋所用到的知識點(diǎn)。同時說明在制作過程中每個組員負(fù)責(zé)的工作，期間遇到的問題以及解決辦法，頁面是否是預(yù)期的，都修改了哪些地方，為什么要這么修改，在制作過程中掌握了哪些知識點(diǎn)等。然后全體學(xué)生對展示的頁面作品進(jìn)行評價，總結(jié)每組設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生對設(shè)計過程中遇到的問題會進(jìn)行思考和討論，但是可能不夠全面，因此最后教師再對所有小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行總結(jié)，對他們的知識進(jìn)行梳理，對出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加條理化。

4 結(jié)束語

使用項目化教學(xué)法，把實(shí)際項目開發(fā)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也增強(qiáng)了自信心。完成項目過程中教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生要主動思考和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性和熱情。同時，我們發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教材資源等還有較大的改善和調(diào)整空間。

把項目化教學(xué)法應(yīng)用到圖形圖像處理課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位工作緊密聯(lián)系，提升了學(xué)生解決問題的邏輯思維能力和工作能力。根據(jù)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的統(tǒng)計，有部分學(xué)生在從事圖像處理相關(guān)工作。項目化教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用不但有效地提高了課程教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的從業(yè)能力，對其他相關(guān)課程的教學(xué)有一定的借鑒作用。

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