樊建平

摘 要：在當前的初中歷史教學過程中，提高課堂教學的有效性，是歷史教育工作者研究的重要教學問題。本文以當前教學實踐中影響歷史課堂教學質(zhì)量的問題為切入點，并結(jié)合實踐工作方法，開展了如何提高有效性的研究，為初中歷史教學工作的發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

一、課堂教學中存在的主要問題

1.學生對歷史學習興趣低

在當前初中教學過程中，歷史學科被認為是副科，這就造成其學習成績對于學生的總體成績影響不大。在這種情況下，大部分學生出于保證主科成績的想法，降低了對歷史知識的學習要求。在傳統(tǒng)理念中，歷史知識較為枯燥單一，難以引起學生的學習興趣，造成了課堂教學有效性差的問題。

2.歷史教學方法單一

良好教學方法的選擇，對于教學有效性的提高可以起到很好的促進功能。教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的歷史課堂教學中，教師依然采用較為單一的教學方法。這種單一的教學方法具有以下問題：一是造成學生學習興趣降低。單一的教學模式容易引發(fā)學生的厭學情緒，造成學生對于知識學習的興趣降低。二是難以實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。知識傳授的教學模式較為注重理論、概念等知識內(nèi)容的教授，忽視了整體素質(zhì)水平的提高，導致素質(zhì)教學工作目標難以實現(xiàn)，影響了課堂教學的有效性。

3.課堂教學資源缺乏

歷史教學作為初中教學中的副科，教學資源較少。這種問題包括兩個方面情況因素。一方面在教學課時安排中，歷史課程經(jīng)常受到主科教學工作的擠占，難以實現(xiàn)制定好的教學計劃，無法提高教學有效性。另一方面在教學過程中，教育者缺乏相關(guān)教學研究的支持，進而造成學習資料、輔助教學材料等教學資源短缺，對歷史課堂教學質(zhì)量造成了嚴重影響。

二、提高教學有效性的主要措施

在當前初中歷史研究中，我們針對實際性的問題，開展了提高課堂教學有效性實踐措施的研究。其主要的實踐性工作措施，可以概括為以下幾點。

1.利用興趣引導模式，提高課堂教學有效性

在初中歷史教學中，隨著我國對傳統(tǒng)文化與歷史教育工作重視的加強，學生對于歷史學習的理念出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教育工作者在課堂學習中利用引導工作模式，提高學生對于歷史學習的興趣，進而提高歷史課堂教學的有效性。其主要引導方式包括兩個方面：一是結(jié)合熱點進行引導。在歷史教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合社會與學生生活中的熱點話題開展興趣引導。如針對社會中的熱點新聞，就其中的歷史原因與學生開展討論，可以很好地提高學生對歷史學習的興趣。二是提高教學中的趣味性。在教學過程中，教師利用歷史知識中較為有趣的教學內(nèi)容進行講解，以提高學生對歷史教學的興趣。

2.引進多種教學方法，保證教學多元化發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，在教學過程中引進多種教學方法，實現(xiàn)初中歷史教學多元化發(fā)展，對于課堂有效性的提高有著重要的作用。在實踐教學中，我們可以采用的教學方法包括情境教學法、問題設(shè)置教學法等教學方法。如在實際教學工作中，情境教學方法的應(yīng)用可以使學生很好地融入歷史情境，體驗歷史人物的感情和思想，實現(xiàn)歷史教學質(zhì)量的提升。而在教學過程中，問題設(shè)置教學方法的應(yīng)用可以利用合理設(shè)置問題的方式。這種多元化教學發(fā)展模式的實現(xiàn)，可以提高學生對歷史學習的興趣。另一方面，多種教學方法的共同應(yīng)用，可以在教學過程中實現(xiàn)教學互補，彌補了教學漏洞。

3.開展輔助教學，提升課堂教學有效性

為了彌補初中歷史課堂教學資源不足的問題，保證課堂教學有效性的提高，教師可以利用輔助教學模式開展教學工作。在實踐教學過程中，輔助教學工作的開展具有以下作用。一是課堂教學知識的深入學習。在歷史教學過程中，教師利用學生自主開展的興趣俱樂部等輔助教學內(nèi)容，對課堂教學中感興趣的學習內(nèi)容進行深入講解。二是利用輔助教學完成重點學習。在歷史課堂教學過程中，由于受到課時資源等影響，難以進行重點學習。而在輔助教學方法的應(yīng)用中，如微課等新型教學模式的應(yīng)用，可以保證教學重點與難點內(nèi)容的單獨學習過程，從而提高課堂教學的有效性。

在初中歷史課堂教學實踐中，如何更好地提高課堂教學的有效性，在有限時間內(nèi)完成歷史教學計劃，成為教育工作者的重要研究內(nèi)容。在實踐工作中，教師針對當前歷史教學過程中存在的學生興趣缺乏、教學方法單一、教學資源不足等問題，開展了應(yīng)對措施研究，為教學有效性的提高提供了理論支持。

參考文獻：

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